“年、月、日”学案例及反思2.docVIP

“年、月、日”教学案例及反思 吉安县实验小学 周文芳 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级下册第四单元第46～49页，完成练习十二中的第1～3题。 教学目标 1．认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还闰年。 2．帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。 3．激发学习兴趣，培养学生爱科学、学科学的精神。 3.为学生提供探究的支点，培养学生观察、分析、判断和推理能力。 设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 教学重点：有关年、月、日的知识。 教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。 教具: 课件 学具准备：年历卡片 教学过程: 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？ 生：高兴！ 师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子；2008年3月18日。（课件出示：2008年3月18日） 师：作为中国的小朋友，你们一定都参加过升旗仪式吧！ 生：（自豪的）参加过！ 师：当五星红旗冉冉升起的时候，你们有什么感受？ 生：自豪！骄傲！ 师： 1、尊重学生的生活经验和认知基础。 有关“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在新课之前让学生根据教师提供的调查表调查有关年月日的知识，然后在课堂上进行交流。课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。教师再适时地给于整理，归纳。把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。2、给学生提供探索与交流的空间。 在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究。”教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式表述和接受知识。1993--2004年的年历中的2月份的天数以及探究卡，让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流、表达。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们的课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用，我们的课堂教学也才能充满激情与智慧，充满生命的气息与情趣，充满挑战与创新，才能真正促进学生的全面发展。 3、在课堂教学中渗透了爱国主义思想，对学生进行思想教育。 用多媒体课件出示新中国成立、申奥成功、“神舟五号”成功发射，适时的对学生进行了爱国主义思想的教育，同时在本课教学中还教育学生珍惜时间，努力学习。在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。4、教师真正成为“引导者”。 学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。在教学中老师要鼓励学生独立探究学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。比如：从学生介绍自己的调查表，继而观察年历片进行探究，再发表自己在观察、思考后的所得，再验证、反思，最后得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者”平等地参与其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。 整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。总之，实践告诉我们，主动探究的学习方式就是要充分相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为学习的主人，教师只是学生的引路人。 思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就