《和时间赛跑》杜福来.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《和时间赛跑》 一、教案背景 1，面向学生： □中学 小学 2，学科： 语文 3，课时： 一课时 4，学生课前准备：积累珍惜时间的名言警句，制作名言书签。 二、教学课题： 13《和时间赛跑》 三、教材分析 义务教育课标准实验教科书(新人教版)小学语文第六册第十三课《和时间赛跑》 教材内容分析： 一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪和散文，这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。 课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，是选编这篇课文的目的之一。引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。但是，由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在读文时联系学生生活经验加深体验，是突破难点的基本方法。 教学对象分析： 本单元以“儿童生活”为主题，编排了五篇课文，着眼于童心、童趣和特殊的童年经历，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受到童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去书写生活。这些都是贴近学生生活的话题，学生们都很喜欢。十三课《和时间赛跑》是一篇精读课文，对于三年级的学生来说，他们没有如此经历，时间观念比较模糊，要理解这些内容就比较困难了。如何让小学三年级的学生领会作者的良苦用心，是我们处理教材的依托。上节课教者要紧紧抓住人文性，把这篇散文比作品尝一壶茶作为教学主线，同时，以作者的问题”什么是永远不会回来了呢?”为切入文本的一个基础点，紧密联系生活实际，自然地使祖母的去世，爸爸的童年，今天的太阳，飞行的小鸟成了学生感悟体会的重点，也成了为什么“所有时间里的事物，都永远不会回来”的答案。学生在课前已经充分地进行了预习，不仅能掌握生字词，而且能流利的朗读课文，由于这篇课文与时间有关，学生还搜集了许多有关时间的名言，在对课文理解上和关于爸爸的话，几句名言的理解都有一定的作用。 教学目标分析： 1、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 2、收集、积累有关珍惜时间的名言，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 引导学生理解为什么“所有时间里的事物，都永远不会回来了”， 在阅读的过程中获得“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的启示，并有所感悟。 教学难点： 感受珍惜时间的意义。 教学准备： 教学课件、课前搜集珍惜时间的名言警句，制作名言书签。 四、教学方法 1、品读法。“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深远的，要重视语文的熏陶和感染作用。”因此，本文教学中旨在让学生在多种形式的朗读、品悟中获得思想的启迪。 2、关键词突破法。紧紧抓住文本中描写人物心情变化的词语，以此这突破口，联系上下文，由“直奔重点、聚焦问题——品读我的‘着急、悲伤’————精读我的‘高兴、快乐’—— 延 伸拓展、激励惜时”构成一个相对完整的教学链，由关键词串联整个教学过程。 3、链接生活法。将课堂与现实生活有效整合，缩短文本和学生生活的时空距离，适时补充古今中外知名人物惜时格言，通过句式训练和学生真情实感的表达，使学生在言语实践中感悟惜时的重要。 五、教学过程 一、复习巩固、导入新课 1：同学们，这节课我们继续和时间赛跑， 看谁能跑在时间的前面，齐读题目。 2：复习生词，齐读。 3：上节课我们学习了课文1到5自然段，知道了“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”作者是怎样理解这句话的？这节课让我们继续跟随文章去寻找答案。 （设计意图：由问题入手，以点带面，“牵一发而全身”的方式，启发学生思考父亲对时间流逝的正确态度） 二、感受作者的着急和悲伤，体会所有时间里的事物都永远不会回来。 1：所有时间里的事物，都永远不会回来了。为了理解父亲的话，作者都观察了哪些事物？请自由朗读课文第6、7自然段，边读边想。 （设计意图：留给学生阅读的空间，有利于学生大量地感知语言材料，潜移默化地受到熏陶。） 2：指名汇报作者观察的事物。 3：显示第6段，引导学生理解内容。 ①：他在看什么？ ②：他仅仅是在看落山的太阳吗？ ③：太阳一寸一寸地沉进了山头，这时间过得快还是慢？你能让它停住吗？为什么？ 4．显示第7段，引导学生理解内容。 ①：我们再看看第7自然段，他在看什么？ ②：其实，他是在看—— （时间飞逝） ③：太阳一寸一寸地沉进了山头，鸟儿飞快地划过，时间匆匆地流逝。作者想挽留却留不住。此刻，