情境教学《琥珀》.docVIP

《琥珀》情境教学设计 教学目标： 　　1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。 　　2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 　　3.体会文章的叙述顺序。 　　4.有感情地朗读课文。 教学过程： （一）创设情境，设疑立标 师：老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，忽然孩子踩着了一块硬东西，他把它挖了出来。“爸爸，你看这是什么? ”渔民接过仔细地看了看，“这是琥珀，孩子”他高兴地说：“有两个小东西关在里面呢，—个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。”接着出示琥珀图片。 揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？） 教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，说明你们都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗话说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式读课文，看刚才哪些同学的问题能在课文中找到答案。（自由读课文） （二）凭借情境，解疑构建 1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求： （1）读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。 （2）边读边画出字词，结合语言环境加以理解。 2．指名读课文 3．了解词语掌握情况 黑板上写词语 学生读词语 4、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考 课文写的琥珀是什么？讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点。 （琥珀是古代松柏树脂的化石。） 本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环” 课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。） （透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 5、 小组内讨论交流。 （推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态） 6、学习琥珀样子部分。 （1）、图文对照，认识琥珀的样子。 a出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。 b浏览课文找出琥珀样子的语句。 c请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？ （琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。） 2 、感情齐读。 3 、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？ 明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。 三 、拓展情境，当堂训练 1． 快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？ （1）、了解形成松脂球所需要的条件。 思考：描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-11） （2）、认真阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。 2、学生汇报、交流 （1）夏天，阳光强烈。太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 （2）老松树 松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴 （3）苍蝇、蜘蛛巧遇 （4）松脂继续滴下来 3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交*描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找，哪些地方写得好，好在哪里。 4学生独立赏析课文。 ①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” （写出了小苍蝇的快乐劲儿） ②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼 ③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了） ④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。） 5、了解松脂球变为化石所需要的条件。（12-14自然段） 看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。 （1）、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。 （2）、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（如果说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。） “成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又