四年级上册第四元教案.docVIP

第四单元 《平行四边形和梯形》单元概要 主备人：朱红霞 单元教学内容：同一平面内两条直线的特殊位置关系，即垂直与平行；平行四边形和梯形的认识。 教材简析 本单元是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征的基础上，较为系统地认识平行四边形和梯形，掌握它们的基本特征。本单元的内容分两段安排：第一段通过观察、操作、合作交流等具体的活动，引导学生自主探索平行四边形的基本特征，认识平行四边形的底和高。第二段，继续通过具体的活动，引导学生自主探索梯形的基本特征，认识梯形的底和高。通过生活中常见的实例，激活学生已有的知识和生活经验通过具体的操作活动，引导学生自主探索平行四边形和梯形的特征 通过图形的变换，引导学生感受平面图形之间的联系。 知识与技能 使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形知道平行四边形和梯形的基本特征能正确判断一个平面图形是不是平行四边形或梯形认识平行四边形和梯形的底、高能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。使学生在观察、操作、分析、概括和判断等活动中，经历探索平行四边形和梯形基本特征的过程进一步积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考的能力。使学生进一步感受图形与生活的密切联系，培养数学应用意识，增强对“空间与图形”的学习兴趣。 教学目标 知识与技能 引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。认识平行线和垂线的的概念。 过程与方法 培养学生的迁移类推能力。经历垂直与平行的认识过程，体验观察比较的学习方法。 情感态度与价值观 培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。 教学重点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。教学难点：相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 （一）、导入新课 （二）、探究新知 动手操作，反馈展示。 1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。 2、教师巡视，参与讨论，了解情况。 3、集中显示典型图形，强化图形表征。 1）展示其中一个小组的展示板。 2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？ 1、整理图形，把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示，并编上、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。 3、师： 不相交的两条直线画长一些会怎样？量一量两条相交直线做组成的角分别是多少度？ 4、由小组同学在原记录单上动手合作操作，并进行讨论、汇报。 5、师生共同总结：不相交的两条直线画长一些仍不相交，这两条直线叫平行线，也可以说它们相互平行；相交的两条直线形成的四个角，如果都是90度，就说这两条直线相互垂直，其中一条叫另外一条的垂线，这两条直线的焦点叫做垂足。 （三）归纳特征，构建新知 1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。 2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。（揭示课题） 、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学 、学生试着说概念 1．基本练习。 （11题和第2题）。 （2“做一做”第2题）。 2．找出下面图形中互相垂直和平行的线段。 3．出示长方体框架，在这个长方体框架中，你能找到互相垂直和互相平行的线段吗？你们能找到几组。 （四）、全课小结。 这节课你有什么收获？ （五）作业 大练习册 （六）板书设计 教学反思 第四单元 平行四边形和梯形 主备人：朱红霞 第二课时 垂线和平行线的画法 教学内容：教材第66-67页 教学目标 知识与技能 使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板准确的画垂线。 过程与方法 通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。 情感态度与价值观 培养学生良好的学习习惯。初步培养学生空间想象能力。 （一）、导入新课 （二）、探究新知教学垂线的画法。 首先说明画垂线在生活中有广泛的应用，例如工人师傅做门、窗，经常要画垂线。他们用角尺在工件上画垂线。最后说明画垂线主要有两种情况： 1 通过直线上的一点画与这条直线垂直的直线。师演示：先横着画一条直线，在直线上点个点，说明要过直线上的这一点画一条垂线。画的方法和步骤： 第一步：把三角板的一条直角边与直线重合。第二步：沿着直线向右移动三角板，使直角顶点与直线上的点重合。第三步：沿另一条直角边画一条直角边画一条直线。所画直线就是原直线的垂线。 2 过直线外一点画与这条直线垂直的直线。 边板演