《铅笔橡皮》 教学设计.docVIP

教 学 设 计 方 案 单 位 西安市启智学校 学 科 语 文 姓 名 崔 贞 媛 年 级 三 年 级 课 题 《 铅笔 橡皮 》 教 学 设 计 教 材 分 析 本课是为智力障碍三年级学生设计的生活化语文课，课堂主要通过大量的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官上的刺激让智力障碍学生认识学习用具：铅笔和橡皮，认识并会读“铅笔”“橡皮”这两个词语；会读、会写（竹字头）；会说简单的句子。 学 情 分 析 本课的教学对象是我校三年级2班的七名新生，他们整体的识字率较高，学习习惯、发音和书写较差。其中一名苯丙酮尿症，有语言，口齿不清，多动。一名脑瘫学生，口腔发音功能差，言语表达差，偶尔能发清一个音，听指令意识好，行为意识好，经常会比划出生活化手语。两名有自闭倾向的学生，随班就读过，一名特爱说以致自言自语，注意力不知什么时候就不在课堂了；一名不爱说话，左眼有些弱视，会模仿生活化的语言，反应迟缓，行动缓慢。三名同学有语言，但发音、吐字不清晰，有配合老师课堂的意识。 教 学 理 念 在整个教学活动中始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层次。通过多种感官参与和游戏教学活动，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生的交流。但智力障碍儿童注意力易分散，特别是低年级学生，注意力极不稳定，教师在分组练习中要善于变换方式。 教 学 目 标 1、知识与技能： A组：能认实物、认图、认词；读词；音、形、义相结合理解词语；会写（竹字头）；会说简单的句子：这是铅笔。这是橡皮。这是（谁的）铅笔。这是（谁的）橡皮。铅笔是学习用品。橡皮是学习用品。 B组：能认实物、认图、能在老师的指导下认识词语；读清晰词语；会写（竹字头）。 C组：能知道自己所用的铅笔和橡皮；基本能发清晰“笔”、“皮”的音；在老师的指导下会写（竹字头）。 2、过程与方法： 通过指、摸实物认词语；看图认词；实物、图与词卡联系一起认一认，读一读；在老师的指导下认识词语和部首；书写部首。 3、情感态度与价值观： 联系实际，对所学的知识感兴趣，知道铅笔可以用来做什么，什么时候要用橡皮。知道要爱惜铅笔和橡皮。 教 学 重 难 点 1、能找图片、认词语，会读词语。 2、会读会写偏旁部首：（竹字头）。 3、知道铅笔和橡皮的作用，说一说：这是铅笔。这是橡皮。这是（谁的）铅笔。这是（谁的）橡皮。铅笔是学习用品。橡皮是学习用品。 教 具 准 备 实物、图片、词卡、多媒体课件、小纸条、小盘子、代币制物品 教学时间 35分钟 教 学 过 程 组织教学： 1、师生问好，点名 2、师生拍手说儿歌，组织教学 我有四件宝 我有四件宝，眼、鼻、耳和口。 好好保护它，为我立功劳。 眼睛眼睛做什么？眼睛眼睛看东西。 鼻子鼻子做什么？鼻子鼻子闻气味。 耳朵耳朵做什么？耳朵耳朵听声音。 嘴巴嘴巴做什么？嘴巴嘴巴学说话。 3、看、听、读小黑板上的日期和天气 右手指向右面的小黑板，和老师一起说今天的日期和天气。 4、语技训练： ① 呼吸练习：让学生鼻吸气、口呼气。 ② 口型练习：嘴巴张大发ɑ--- 双唇后缩牙齿咬合发i--- 双唇撮合发u--- ③ 练习发双唇音b、p： 让学生把准备的小纸条拿在手中，嘴巴对着纸条发b、p，通过观察纸条颤动的强弱，感受、体验声母b、p发音时气流的强弱，分辨b、p发音的不同，正确发音。 情意激励，导入新课： 同学们，想一想，你们平时上课的时候，老师要求你们在本子上写字、画画，这时要拿出什么 ？ 还有每天上完课，回家后，家长要辅导我们写作业，这时要用什么来写作业？ 看，老师这里有满满一盘东西，是你们的爸爸妈妈带给老师的，你们认识吗？ 今天，我们就来学习 15课 学习用品（一） 引导观察，学习新知：： 第一层次：感知实物铅笔。 把铅笔的实物放到每一个学生面前的小盘子里，引导学生进行观察，请同学们用眼看一看，用手摸一摸。 第二层次：看图认识词语铅笔。 引出铅笔的图片： 同学们用眼看到了（细细的），用手摸到了