(青岛版)六年下册一、二单元备课.docVIP

济南假日游【求一个数比另一个数多（少）百分之几（1）目标 1.掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能正确解答此类生活中的实际问题。2.进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养同学们认真审题的好习惯。教学重点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能够正确列式解答。 教、学反思： 信息窗2：青岛假日游——百分数实际问题 学习目标： 1．掌握百分数应用题的数量关系，能够正确解答“求一个数的百分之几是多少的应用题。”2．培养学生分析、解答应用题的能力。 3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 重点：求一个数的百分之几是多少和求比一个数多或少百分之几的数是多少的问题的解题方法。 难点：把分数问题的解题方法迁移到百分数中。 复习 分析并列式，不计算: 1、一堆煤重2500吨，用去2/5，用去了多少吨？ 2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了2/7，现在图书室有多少册图书？ 导学案： 一、创设情境、激趣导入： 引导学生看数学信息，提出问题。 二、自主探究、获取新知： 1、仔细观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ （1）到海滨风景区的游客大约有多少万人？ （2）到其他景区的游客大约有多少万人？下面我们先来解决“到海滨风景区的游客大约有多少万人？” 学生画图分析数量关系并自己试做。 练习： （1）张红看一本200页的书，已经看了全书的80%，看了多少页？ （2）工人叔叔要加工1500个零件，还剩下10%没有加工完，还剩下多少个没有加工完？ 2、2003年十一黄金周青岛旅游收入8.38亿元，2004年比2003年同期增长2.3%，2004年十一黄金周青岛旅游收入多少亿元？ （1）画线段图分析 （2）列式解答。 归纳总结： 1、求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的特点是单位“1”的量已知。 2、解题方法：（1）单位“1”的量±单位“1”的量×另一个量比单位“1”多（少）的百分率＝另一个量 （2）单位“1”的量×【1±另一个量比单位“1”多（少）的百分率】＝另一个量 三、巩固练习 1.只列式不计算 （1）六年级一班有学生45人，上学期期末跳远测验有80%的同学及格，及格的同学有多少人？ （2）油菜子的出油率是42%，2100千克油菜子可以榨油多少千克？ 2、某鞋厂生成了5500双拖鞋，经检验合格率为98%，这批鞋子中不合格的有多少双？ 达标测试： 1、一袋大米240千克，已经吃了25%，还剩多少千克？ 2、合唱小组有女生120人，男生人数比女生人数少20%，有男生多少人？ 3、江边村去年种2000平方米的冬瓜菜地。 ⑴种的芹菜是冬瓜的56%，芹菜种多少平方米？ ⑵种的冬瓜比南瓜少56%，南瓜种多少平方米？ ⑶种的冬瓜比花菜多56%，花菜种多少平方米？ ⑷种的包菜比冬瓜少56%，包菜种多少平方米？ ⑸种的冬瓜是白菜的56%，白菜种多少平方米？ ⑹种的萝卜比冬瓜多56%，萝卜种多少平方米？ 4、甲车间有工人200人，乙车间的人数比甲车间的人数多25%，乙车间有多少人？ 教、学反思： 已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数 学习目标： 1．使学生掌握已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。 2．通过练习，体会列方程解答稍复杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的重要性 重、难点： 掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。 一、创设情境，提出问题 1．出示题目：2004年“十一”黄金周来青岛旅游的约102万人，比2003年同期增长2%。2003年同期来青岛旅游的约有多少万人？ 二、合作探究，解决问题 1．学生读题，思考： （1）比2003年同期增长2%，这里的2%是哪两个数量比较的结果？ （2）这两个数量比较时，要把哪个量看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？ （3）2003年的2%是哪个数量？ 2．让学生根据自己的理解，试着找出题中的等量关系。画图分析 3．让学生列式解答 三、回顾总结 ：通过这节课的学习你有什么收获？当我们已知比一个数多（少）百分之几的 数是多少了，怎么求这个数。 1、求一个数占另一个数的百分之几？----用除法 2、求一个数比另一个数多（少）百分之几？---先减---再除 3、已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数？ （1）单位1是已知的：多百分之几