高中生考试焦虑成因剖析.pptVIP

随机数字简表（Black，1992: 25） 研究问题的解决措施 1.家庭对学生考试焦虑程度有何影响？ 问卷1-12题数据统计及分析 2.学校对学生考试焦虑程度有何影响？ 问卷13-24题数据统计及分析 3.家庭和学校对学生考试焦虑程度影响有何差异？ 通过统计和比对收集到的数据得出差异 高中生考试焦虑外因分析 小组成员：李燕燕 高琪 张婷 郭瑞 王俞敏 设计结构 理论基础 研究问题 研究对象 研究工具 数据收集 研究过程 研究问题的解决措施 理论基础 国内许多学者对考试焦虑的比较研究均表明： 高中生考试焦虑最为突出（叶仁敏，1988；刘广珠，1992） 女生考试焦虑明显高于男生（凌文辁，1985；叶仁敏，1988；刘广珠，1992） 重点高中学生考试焦虑高于普通高中学生，城市高中学生考试焦虑高于农村高中学生（刘广珠1992）。 斯皮尔伯格等人认为考试焦虑是指评价情景中个体对广泛的情境的担心导致的无序、紧张、心理唤醒的反应，考试焦虑是与具体情景相联系的焦虑。 阿金森则认为测验焦虑倾向上的个人差异，是一种情绪特定下的人格特质，同时也说它是一种特定环境下的特质焦虑等等。 本研究试从家庭和学校两个维度分析高中生考试焦虑的外部因素，并在此基础上提出降低学生考试焦虑的对策，从而帮助学生适应学习、提高学习效率、维护和增进学生的身心健康。 研究问题 1.家庭对学生考试焦虑程度有何影响？ 2.学校对学生考试焦虑程度有何影响？ 3.家庭和学校对学生考试焦虑程度影响有何差异？ 研究对象 本研究需从延安中学高二年级30个班1500名学生中随机选取500人参与本次问卷调查，其中男女各半。 随机抽取时，先将所有学生分成男女两组，分别按顺序编号。抽样起点可以从随机数字简表中任何一个数字开始。 47564 13916 77233 08178 71048 97336 07119 85900 35006 16631 25499 70735 30429 68668 74353 09983 19792 22716 45799 15059 14422 23792 83946 30405 41035 12544 33132 45021 49323 23167 16703 57491 40836 87589 17032 34476 82765 88720 63976 34914 58727 20655 51038 02304 49618 18845 18584 46503 99730 29880 86385 04024 30134 27958 42595 91567 研究工具 用于本次调查的量具是“高中生学习情况的调查问卷”。该问卷包括两部分内容： 第一部分为个人信息； 第二部分是24道有关考试焦虑的问题，其中12道是关于家庭因素对学生考试焦虑的影响，12道是关于学校因素对学生焦虑程度的影响。其中家庭因素又分为父母期望、父母过度关心、父母对考试的正面反馈、父母对考试的负面反馈以及父母对孩子的理解开导五个子类。学校方面的因素又分为考场环境、奖罚制度、教师态度、成绩公布、考试性质以及试卷难度六个子类。其中，父母对考试的正面反馈、父母对考试的负面反馈分别设有3个问题，其余子类均设两个问题。本问卷采用五等级量表收集数据。 数据采集 某天早晨，所有被随机抽中的学生分别集中在10个教室填写问卷，每个教室安排一位教师收发问卷，数据采集时间为30分钟。 研究过程 本研究主要采用定量研究的方法分析影响高中生考试焦虑的外因。 研究初期，主要通过阅读文献资料对所研究的问题进行了解，寻找理论依据，明确研究方向。 随后，根据所采用的理论框架编制问卷，并寻找不参加本次问卷的10名高二学生试做，通过其反馈完善问卷。 之后，以延安中学高二500名学生为研究对象，通过发放调查问卷，进行数据采集。 本次调查的量具是“高中生学习情况的问卷调查”。 首先，对收集到的数据进行分析，分别得出家庭和学校对学生焦虑程度的影响；然后将统计所得数据进行比对，找出二者对学生焦虑程度影响的差异。