放手,让他们飞更高、更远.docVIP

放手，让他们飞的更高、更远 刘富荣 很喜欢张韶涵的《隐形的翅膀》这首歌，我被那优美的旋律，富有激情的歌词打动，我也相信，我们的学生也有一双隐形的翅膀，需要我们用先进的教育理念，实际的教育改革实践撑起这双翅膀，给他们助推的力量，让他们飞的更高，更远。 我这篇文章的主题是：培养学生的自学能力，如何开展扩展阅读，加强写作能力的培养。 其实，读写的概念很宽泛，读的形式也可以多种多样，著名教育家陶行知说：“听是用耳朵去读，读是用眼睛去听，说是用嘴来写，写是用笔来说。”这看似绕口令的几句话其实道出了语文学习方法的精髓。读写是语文学科的生命。 在语文学科的教学中，我不断地摸索和探求中形成了一个认识，那就是语文学习离不开阅读，阅读是语文学科的生命，让学生在阅读中不断地丰富他们的内心世界，在阅读中学会表达自己内心真情实感的方法，以读促写，以写带读。 首先说说我们是如何开展扩展阅读的。 一、阅读范围。 除了教科书之外，我还在每学期开学时，让学生制定本学期的阅读计划，计划包括了课外的阅读内容，即：新课标所要求的名著，1至2本；每个月必须读至少读两本杂志，如《青年文摘》，《意林》，《读者》等。本学期，我还利用学校开放的学生图书室带领学生每周上一节阅读课。 二、阅读的指导和检验方法。 我认为语文课就应该上成阅读课而不是讲解课，应该让学生充分的阅读代替教师的分析，应该让学生的体验和感悟代替大量的喋喋不休的问题。因此，我在上课时，首先会在无任何的提示的情况下让学生读课文，在读第一遍课文的时候，我只要求学生思考一个问题，本文中你感受最深的或者你最感动的地方是什么，为什么？这是一个完全开放的问题，学生的答案会令你感到惊喜，因为他们每个人的视角都不同，和教师的视角有时更有很大的差别，这个过程有时候可以带动全篇文章的理解，因为他们的答案包括了语言的理解，情感内容的理解，写作方法的理解等等，真正做到了学生自己发现问题，解决问题。 课外扩展阅读方面 首先，我坚持让学生每天写摘抄，并每天批改。每个学期内容稍有变化，比如，从摘抄成语，并用成语造句，到摘抄古诗并赏析，到摘抄优美语段并赏析。 其次，坚持每天课前让一位学生推荐一篇文章，并至少说出2条推荐的理由。 再次，每个月要总结当月阅读的成果，形式包括：精彩语段的朗诵，精彩书籍的介绍，读书的感悟交流等。 最后，关于阅读，我强调学生一定要做读书笔记，内容包括： 1、摘抄。内容可以包括词、句、段、篇。 2、列出文章的结构，并概括出每个层次的内容。 3、概括文章的主旨。 4、为文章写一个续写或加个开头，或加一些必要的过渡，也可以修改其中的内容。 5、就文章的某一个方面写赏析。如：语言、结构、人物、主旨等。可以是赞美，也可以是批评。 6、模仿写作。可以模仿片断，也可以模仿整篇内容。 7、结合自己的生活写一篇读后感。 在加强写作能力培养方面我的一些尝试： 一直以来，我为批改作文这一繁重的工作而苦恼，苦恼的原因还不只是一篇作文的批改我需要花费大量的时间，也只能是象征性地写一些无关痛痒的评语，然后给一个分数，更大的苦恼是，等到发下作文本，学生只是面无表情地草草地看一下评语和分数然后就很漠然地合上作文本，懒懒地听由老师选出的所谓优秀作文，算是对上一次作文的一个总结，然后又接受老师再一次给他一个作文题目，搜肠刮肚地写完，等待老师的审阅……这样的循环往复，使我们的作文课变得毫无生机，没有激情，老师辛辛苦苦的批改，却没有让学生得到应有的收获。 于是，从上个学期，我开始在批改作文上进行了一些尝试，那就是把批改、评价作文的权力交给学生，老师只是给予他们一些批改方法的指导。 具体操作方法方法是： 一篇作文从写作到评改到展示需要三节课的时间完成，第一节课写作完成，规定学生必须在45分钟时间内完成一篇作文，不准拖拉；第二节课，小组合作完成作文的互相批改。批改内容包括：找出错别字，找出病句，找出优美句子，每篇作文至少三位同学写评语，至少三位同学按照中考作文评分标准给出分数，并算出平均数。最后，总结归纳本小组出现的错别字，病句，优美语段，推荐2——3篇优秀作文。第三节课是作文展评阶段，展评内容包括错别字、病句的修改，优美语段地朗诵与赏析，最后分析一篇问题比较突出的病例作文，阅读几篇优秀作文。这些内容以电子稿或者以打印出来的作文集呈现出来。 经过一个多学期的实践，学生在作文课上发生了很多可喜的变化： 1、由原来的应付作文，讨厌作文开始变得喜欢作文，因为他们在评改作文的过程中逐渐掌握了作文的写作规律，在写作评改作文中，他们得到了肯定和鼓励，写作文对他们而言不再是一件痛苦的事情，而是变成了表达内心情感的需要，实现自我的需要。 2、涌现了一些写评语的高手。最初的评语，他们还只是局限在老师给他们提供的一些词语