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信息技术与初中英语整合课教学案例 ——Unit 3 Teenage problems 安徽怀远县唐店中学 葛小强 一、案例背景信息 1．模块/章节：Comic strip Welcome to the unit，Unit 3 Teenage probloms Module 1 Getting along with others 1 Key vocabulary : Teenage,mad,disturb,communication 2 Key structures: I’ve got a problem. It’sunhealthy for you to eat too much . Try more exercise. 3 Listening practice and talking practice 4 To train studends’listening skill. 5 利用所学知识把你和同学之间遇到的问题用Word文件、PowerPoint 演示文稿或者网页的形式表达出来。 6 利用搜索引擎，获取所需网络信息。 过程与方法 1 How to solve problems. 2 Listening mothod. 3 A survey. 情感态度与价值观 1 To be interested in listening English. 2 To be able to help each other. 3 利用网络平台，查找信息，解决自己的问题或向他人提供帮助。 （二）内容分析 本节重点讲述青少年在生活、学习等方面常出现的问题，通过提出问题、分析问题并通过各种途径解决问题，从而来减少他们的压力，让他们快乐的生活、学习。 除了老师、父母、朋友，学生如果不想公开自己的身份，有很多的网站或聊天室提供平台供人们谈论自己的问题。也可以通过搜索引擎来查找一些建议。 教学重点： Key vocabulary structures。 listening skills. How to solve problems. 用Word文件、PowerPoint 演示文稿或者网页的形式表达自己的烦恼。 通过网站或聊天室提供的平台，谈论自己的问题。 （三）学生分析 学生是教学活动的主体，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。为此，通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，我了解到的学生的主要情况是：大约有1/5的学生，上网非常熟练而且确实在平时上网时积累了很多的搜索技巧的经验；大部分（大约4/5）学生都曾经上过网，并且计算机的操作比较熟练，这些学生认为自己会上网，查找信息没什么难的。在观察中我发现这部分学生仅仅是掌握了部分搜索及聊天工具QQ，却不熟悉怎么样获得更多的信息，及其他的交流平台，像论坛、聊天室、网站留言与咨询。所以在这节课的设计上，我考虑首先是要激发起学生的兴趣，通过分组学习，小组竞赛，有效协作、共同学习。 许多学生因为学习、朋友以及家庭关系而产生很大的压力。随着青少年生理上的变化，我们不难理解很多学生正面临一段非常困难的时期。 该话题特别贴近学生们的生活，对此有很多话要说。 （四）教学策略设计 1．教学方法设计 本课旨在运用网络手段，采取学生交流沟通、网络交流和自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。在设计时首先确立了“学生主体，教师主导”的指导思想。在教学设计中采用学生上机实践、小组合作、交流、讨论的方法。根据教学内容的需要，安排贴近生活的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步总结出网络信息查找和获得的方法。教学中还安排实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。 这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。让学生在学习上有主动性，同时也给他们提供与教师或其他学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动追寻的乐趣。同时我突破了传统的课件制作，以网页形式构成良好的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。 2．关于教学流程和教学活动的设计思路 在这节课中第一部分是“Comic strip”,第二部分是“Different problems” 第三部分是“How to solve our problems?”。 针对第一部分，我设计了三个环节：第一、借助本单元的话题，提供几张图片，呈现许多同龄孩子不同遭遇的情景，在学生对“提供帮助”的过程中，认识爱心的重要性，同时提出每一个人都会遇到各种问题，导入新课Te