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教研组长如何听课评课 一、建立新的“评价观” 评价是一个过程 评价是一个教育的过程 评价是一个发展的过程 评价是一个共建的过程 评价是一个充满人文关怀的过程 评价是民主、平等和科学的过程 总之，新的评价观应该是一个发展性评价，即必须以“人”为出发点，促进个体和谐地发展。必须关注个体的处境与需要，必须促进个体价值的实现，必须激发人的主体精神，而不是分数和分数的准确性。 二、课堂教学改革对听课评课的要求 ⒈重建听课评课的新理念 一是促进学生的发展； 二是促进教师的成长； 三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。 ⒉重构听课评课的新标准 ①优质的课堂教学目标。基础性目标与发展性目标的协调与统一。 ②科学的课堂教学过程。课堂教学策略的有机统一。课堂教学策略研究，主要解决学生“爱学”“会学”“善学”三方面的问题。 ③理想的课堂教学效果。情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一。对课堂教学效果的评价，从下面三个角度进行判断： 一是看师生是否保持良好的情绪状态和交往状态； 二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预； 三是看课堂教学目标的达成状态如何，通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方面的收获。 三、教研组长听课要领 （一）明确听课目的 1.研究性听课 2.指导性听课 3.检查性听课 4.总结性听课 5.观摩性听课 （二）做好听课准备工作 1.心理准备（态度上的准备、情绪上的准备） 2.学识准备 （1）熟悉课程标准，充分把握教材 （2）学习和掌握有关学科的课改信息 （3）学习教育理论 （4）积累听课评课材料 3.情况准备 4.物质准备 5.角色准备 （1）以“学生”角色来听课 （2）以“教师”角色来听课 （3）以“指导者”角色来听课 （4）以“管理者”角色来听课 （三）认真听课并做好记录 （四）求实评课 1.教研组长的着眼点与评课 （1）关注教师课程理念 （2）探讨教师课程设计的环境、隐性课程资源的开发情况 （3）注重教师对课程标准的把握和教科书的利用情况 （4）体现教师与学生的交流和学生与学生的交流情况 （5）注重教师面向全体学生和因材施教的总体状况 （6）品味课堂上教师对学生的评价和学生的自我感知状况 （7）分析教学过程的流畅程度和理性化程度 （8）商榷教学模式选择和教学方法的可讨论空间 （9）课程实施过程中的闪光点和缺点所在 2.教研组长的评课类型 （1）对课改试验性的观摩课的评课，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字 （2）对赛讲评优课的评课，应突出一个“比”字，倡导一个“学”字 （3）对新任课的年轻教师课的评课，应突出一个“导”字，倡导一个“帮”字 （4）对检查教学听课的评课，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字 3.评课的维度 （1）教师维度 （2）学生维度 学生的情绪状态、学生的活动广度、学生的活动时间、学生的参与方式、学生的参与品质、学生的活动认知水平、学生的参与效果 （3）教师与学生互动维度 师生之间是否有互动 师生关系是否恰当 监控是否有效 课堂气氛是否具有生命意义 （五）加强总结，升华提高