探究凸透镜成像的规律教学设计专业理论.docVIP

探究凸透镜成像的规律教学设计 湛江市乾塘中学 韩文飞 一、教材分析 本节内容是这章的重点。教材是在学生学习了照相机、幻灯机、放大镜的成像特点的基础上进一步来探究凸透镜成像规律。要求学生掌握凸透镜成实像和成虚像的知识，自己探究出凸透镜成像的三种成像情况。在上节课中学生已经对凸透镜成像有了初步的了解，可以在此基础上，引导学生进一步去探究为什么凸透镜成像有了感性认识，知道了凸透镜成像会有几种不同现象，在此基础上引导学生大胆猜想，凸透镜成像的大小、倒正、实虚可能跟哪些因素有关，根据学生们的猜想让学生讨论制订实验方案，并根据教师提供的实验器材进行凸透镜成像的探究实验，让学生根据实验现象、实验数据分析归纳得出结论。 二、教学设计思路 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）知道凸透镜成像规律。 （2）知道物距和像距的概念。 （3）知道实像与虚像的区别。 （4）知道凸透镜成缩小、放大实像和虚像的条件。 （5）了解凸透镜成像三种情况的实际应用。 2．过程与方法 （1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 （2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 （3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 3．情感、态度和价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 （2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。 （3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 四、教学重点与难点 　重点：凸透镜成像规律的探究过程。 难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 通过实验现象和实验数据归纳总结凸透镜成像的特点和条件。 五、教学方法 　实验法、观察法、探究法、讨论法。 六、教学资源 f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、图片、多媒体课件。 七、课时安排 1课时。 八、教学流程 ? 九、教学过程 ? 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动（预测） 教学资源安排 视频激趣 ? 引入新课 ? （3min） 师：先请大家观看一段视频。 ? 播放完毕，师：大家看到了什么 ? 师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？ ? 师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学课本上的文字，看到什么现象？ ? 师：文字被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？ ? 师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？ ? 师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》 学生观看视频； ? 学生：放大镜。 ? ? 学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。 ? ? 学生：正立放大的文字。 ? ? ? 学生观看后答：倒立缩小的像。 ? 　 ? ? ? 学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。 课件播放视频《今日睇真Ｄ》片段 ? 　 ? 课件显示： ? 一张放大镜成像的图片。 观察对比 ? 提出问题 ? （4min） 师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？ ? 　　 ? 　　 ? 说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。 ? 　　 ? 　　 ? 师介绍物距和像距的概念。 学生讨论并可能提出各种问题： ? 1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？） ? 2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？） ? 3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？ ? 4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。 ? 猜想假设 ? （2min） 师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。 ? 提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？ 学生小组讨论并猜想：可能与物距有关，当