古典概型_杨波.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 学校：罗定实验中学 姓名：杨波锋 一、教案背景 1、面向学生：□小学 中学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： 学生先自学古典概型 二、教学课题 《古典概型》 三、教材分析 教学内容：： 2、考察两个试验： ①掷一枚质地均匀的硬币的试验； ②掷一枚质地均匀的骰子的试验。 这两个试验出现的结果分别有几个？（2个，6个） 3、基本事件有何特点？ ①任何两个基本事件是互斥的；②任何事件都可以表示成基本事件的和 举例： 二、通过类比，引出概念 例1 从字母a，b，c，d中任意取出两个不同字母的实验中，有那些基本事件？（6个） 问题：上述试验和例1的共同特点是什么？ 试验中所有可能出现的基本事件只有有限个； 每个基本事件出现的可能性相等。 三、开放课堂，探究公式 1、思考：在古典概型下，基本事件出现的概率是多少？随机事件出现的概率又如何计算？ 2、观察：掷硬币与掷骰子的试验 （1）向一个圆面内随机地投射一个点，如果该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是古典概型吗?为什么？ （2）如图，某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环……命中5环和不中环。你认为这是古典概型吗？为什么？ 3、提问： （1）掷硬币试验中，“正面朝上”与“反面朝上”的概率分别是多少？ （2）在掷骰子试验中， “出现偶数点”的随机试验的概率是多少？ 3 在抛掷一枚骰子的试验中，出现“1点”、“2点”、“3点”、“4点”、“5点”、“6点”这6个基本事件的概率? （4）你能从这些试验中找出规律，总结出公式吗？ 四、例题分析 ，加深理解 例2单选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A、B、C、D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考察内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？ 思考：假设有20道单选题，如果有一个考生答对了17道，他是随机的可能性大还是他掌握了一定的知识的可能性大？ 探究：在标准化的考试中既有单选题又有多选题，多选题是从A、B、C、D四个选项中选择所有正确答案，同学们有一种感觉，如果不知道正确答案多选题更难猜对，这是为什么？ 练一练 1.在20瓶饮料中，有2瓶已过了保质期。从中任取1瓶，取得已过保质期的饮料的概率是多少？ 2. 同时抛掷两枚硬币,计算： （1）一共有多少个基本事件？ （2）出现都是一正一反的概率是多少？ 五、循序渐进，例题延伸 例3、同时掷两个骰子，计算 一共有多少种不同的结果？ 其中向上的点数之和为5的结果有多少？ 向上的点数之和为5的概率是多少？ 六、变式练习，巩固提高 1、 2009江苏高考 现有5根竹竿，它们的长度 单位：m 分别为2.5，2.6,2.7,.若从中一次随机抽取2根竹竿，则它们的长度恰好相差0.3m的概率为__1/5____。 2、 2009福建高考 袋中有大小、形状相同的红、黑球各一个，现依次有放回地随、 机摸取3次，每次摸取一个球， 1 试问：一共有多少种不同的结果？请列出所有可能有结果； 2 若摸到红球时得2分，摸到黑球时得1分，求3次摸球所得总分为5的概率。 2解： 1 一共有8种不同的结果，列举如下： 红，红，红 、 红，红，黑 、 红，黑，红 、 黑，红，红 、 红，黑，黑 、 黑，红，黑 、 黑，黑，红 、 黑，黑，黑 . 2 记“3次摸球所得总分为5”为事件A，则事件A包含的基本事件为 红，红，黑 、 红，黑，红 、 黑，红，红 ，共3个，由 1 可知，基本事件总数为8，所以事件A的概率P A 3/8. 七、课堂小结，布置作业 1、小结古典概型的解题方法与步骤： 判定是否属于古典概型； 求出基本事件，求出概率。 2、还有那些知识点不清楚？ 3、作业：130页2、3 八、板书设计 古典概型 基本事件的特征 古典概型的特征 概率公式 电脑投影 例题 练习 六、教学反思 本节课的教学通过提出问题，引导学生发现问题，经历思考交流概括归纳后得出古典概型的概念，由两个问题的提出进一步加深对古典概型的两个特点的理解；再通过学生观察类比推导出古典概型的概率计算公式。这一过程能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑。对于古典概型的判断，两个条件的缺一不可，尤其是例题中等可能性的判断，教师通过实例模型的给出，帮助学生突破思维难点整个教学设计的顺利实施，达到了预期的设想。 七、教师情况 省份 广东省 学校 罗定实验中学 姓名 杨波锋　 职称 中教一级