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中等职业学校“双师型”教师培养模式与机制的探究 摘 要：要实现中等职业教育快速、高效、持续发展，关键是要建设一支既具有坚实的专业理论基础，又具有过硬的专业操作技能；既能胜任专业理论课教学，又能指导学生实践的“双师型”专业教师队伍。文章阐述了“双师型”教师的内涵、培养模式和培养机制。 关键词：职业教育 双师型 模式 机制 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0179-01 1 准确把握“双师型”教师的内涵，明确培训方向 “双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称，既能担任专业理论教学，又能胜任专业技能训练，指导学生生产实习工作的专业课教师。 通过多年的实践探索，我们把“双师型”教师的含义理解为以下三点。一是“双职称”，即教师既具有教师系列职称，还具有另一工程或技术职称。二是“双资格”，即教师既具有教师职业资格，又具有工程师、技师等职业资格。三是“双素质”，即教师既具备理论教学的素质，也具备实践教学的素质；或教师既能胜任理论教学，又能指导学生实践。 2 从实际出发，探索有效的“双师型”教师培养模式 我校是建校近三十年的老校，学校规模不断扩大，教师数量不断增加，特别是近十几年新教师的大量涌入，给我校教师队伍的整体提高，特别是“双师型”教师队伍建设提出了严峻挑战。为此我校从实际出发，经过几年的探索，确定了我校“双师型”教师