探索三角形全等条件(一)演示型课件资源应用计划表.docVIP

演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 一、1、复习全等三角定义及其性质。2、问题引入 复习 问题引入 文本+图形 识记+理解 现有需修改 3分钟 巩固旧知 设置悬念、激发学生学习兴趣和思考问题 二、三边对应相等的二个三角形全等。简写成“边边边”或“SSS” 智者探宝 探索结论 合作探究 文本+图形 理解+分析+综合 开发 27分钟 图形展示便于学生比较、分析、理解、总结，最好得出结论。启发学生思考和探索问题的能力。学生合作探究的方式，激发学习的热情和主动性。 三、三角形的稳定性，及其在生活中的应用与推广。 生活中的实例图形展示 文本+图形 应用+评价 下载 10分钟 生活实例的图像展示加深了学生对知识的理解和应用能力。让学生明白学以致用的道理。 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 复习与问题引入。复习全等三角形的定义及其性质，从而引入新课题：全等三角形的判定方法。即在什么条件下，二个三角形会全等呢？激发学生学习兴趣和探索的欲望。 2、智者探宝、探索结论、合作探究。通过不同的数学模型，探究在什么条件下二个三角形会全等，最后得出以下三个结论：1、只给出一个或二个条件时不能保证所画的三角形一定全等。2、三个内角对应相等的二个三角形不一定全等。3、三边对应相等的二个三角形全等。简写成“边边边”或“SSS” 3、生活中实例图形展示。从实例中看出三角形的稳定性和四边形的不稳定性。 说明： 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ 课题：探索三角形全等的条件（一） 教学设计 一、学习方式： 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。 二、学习任务分析： 充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。 三、学生的认知起点分析： 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 四、教学目标： （1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 （2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。 （3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 五、教学的重点与难点： 重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。 从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。 难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。 根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的