低年级语文看图写的教学论文.doc

这里面有六篇关于看图说话的教学论文，你自己摘抄节选一下咯，呵呵。Good luck！ 关于小学低年级看图写话教学的探讨 【摘要】看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。教师方面则显得教学方法不妥，教学手段不科学等问题。于是笔者挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。【关键词】小学低年级 看图 写话 评价　　作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。　　一、挖掘资源，精选“图片”　　（一）活用语文教材中的插图　　课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。　　（二）巧用其他教材中的图片　　和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一。它是教材重要的“语言“形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。　　就拿新课标下低年级小学思想品德课程教材来说，插图众多是其重要的特点。就苏教版教材二下插图就有100多幅。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼，更生动，更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如二下《品德与生活》教材第1课《家里来了客》中有幅插图：外婆来了，小女孩站在外婆对面，做着手势，外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话，以《外婆来了》为题进行说话训练，想象外婆进屋后，“我”怎么说？怎么招待外婆的？外婆怎么说？她与“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去时跟外婆说了什么？经过一番的说话训练，学生动笔写下了文章。像美术教材中的图画也是写话训练良好的素材。像浙江人民美术出版社二年级第37页的图片，我们可以让学生说说做呼啦圈运动和跑步运动，说说图上画了什么人？他们在运动时的表情、动作等。通过想象结合平时的实践让学生进行写话训练。 小学一年级语文第二册教材正式开始出现写话训练，众所周知，这是作文训练的低级阶段，是作文的基础。但是，由于低年段语文识字任务重，各项基本学习能力、习惯、方法的培养都需要花费很大的功夫，为了考试得分率高，考试常出现的那些题型、技巧往往是我们注视的焦点。而写话作文在卷面上的分值较低，且考虑是一年级所以扣分也很松。因此为了加大课文、识字等的训练分量，一年级两个学期的教材中仅出现8次的说话训练、12次看图说话、1次写话、2次看图写话往往重视不够，一笔带过。这种应试教育的教学观念，断章取义，无视小学语文教学的整体性，我们应该把上述几种说话写话训练，看作是小学作文训练的重要环节。 我们以前的作文教学，一上来就是命题作文，常常是三年级的同学也不知如何下笔，部分学生对作文望而生畏，甚至到小学毕业，有的学生连一件事还写不清楚。这种情况，除考虑学生的主观因素外，也充分说明作文训练的方法不科学。 各行各业的学习，最初都是照葫芦画瓢，在掌握一般技术的基础上，才能推陈出新。而看图说话作文，正是同步训练小学生作文基本功的最好方法。