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浅谈提升工程测绘专任教师实践教学能力的研究方法 摘 要 工程测绘类课程是工科专业学生十分重要的专业技术必修课程，针对目前我校存在的测绘专任教师少，学生规模不断扩大的现状，笔者结合多年从事测绘课程教学的经验，就开展测绘专任教师实践教学能力培养的教学改革研究，提出了具体研究思路和解决措施。 关键词 测绘 专任教师 实践能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 工程测绘主要包括工程测量、测绘学、现代测绘技术、画法几何与工程制图等课程，是水利、土木、建筑及园林工程等专业的主要技术基础课程，具有很强的实践性和应用性。纵观文献，各大高校基本教学模式为课堂教学+课程实验+实习，①符合工科专业对工程测绘人员培养的基本要求。然而，随着当代测绘新技术、新仪器的相继出现，使工程测绘这门古老学科的经典理论、方法及其服务对象等不断地发生巨大变革，促进测绘过程的自动化、智能化、一体化和实时化，使测绘成果呈现数字化、多样化和应用广泛化。同时，社会与生产各部门对测绘人才的需求也在发生着深刻的变化。 为此，只有不断提高工科学生测绘实践技能，在扎实掌握传统测绘技术的基础上，认真学习数字化的现代测绘技术，特别要能熟练掌握各种仪器、软件的操作和使用，才能适应社会对人才的要求，成为合格的工程建设者。这就要求高校必须具备一支理论基础扎实系统，实践能力过硬的测绘专业教师队伍，必须探索和实践提高教师实践技能的机制和保障措施，才能真正实现应用型、创新型人才培养目标。本文笔者结合自身多年从事相关课程教学的经验，就如何开展关于提高测绘专任教师实践能力的研究，提出相关研究思路，以期为该课程教学师资的培养提供借鉴。 1 工程测绘教学面临的显著问题 近年来，随着高校扩招，学生规模逐年扩大，工程测绘课程的授课班级人数的增加和测绘师资队伍建设不佳的现状不相适应，②主要表现出以下问题： （1）授课班级多，专任教师少，教学任务重。随着学生班级、人数的不断增加与专任教师引进难度大的矛盾逐渐凸显，高校面临的直接问题就是课程无法合理安排，常规做法就是进一步对专业人才培养方案进行修订，重点是不同年级班级的开课学期、课序、课时及实习安排的调整，同时，还需修订教学大纲，最大限度地避免了测绘课程在同一学期内重课，但是由于工程测绘课程普遍学时较大，授课及实习多数学校都是分学期进行，但是每学期仍有一定重课现象出现，特别在实验讲授、实习指导过程中专业指导教师安排存在一定困难。 （2）指导教师水平参差不齐，影响教学质量。高校专职从事工程测绘的师资相对偏少，且主讲教师基本固定某几个人，由于开课班级多，不得不新增授课教师，上测绘新课，通过充分备课，理论教学可以满足教学要求，但是教师对测绘仪器操作、实验实习指导、工程图样识读、制图软件使用等的能力还不够强，势必影响教学效果。 （3）教师实践锻炼思路和模式还有待加强。目前教师实践锻炼主要以提高自身科研能力为目标，选择切合个人研究方向的单位和专业进行实践锻炼，较少考虑教学实践能力的锻炼提高，青年教师实践锻炼体系还有待完善，工程测绘老教师“传帮带”作用还有待加强。 （4）实践教学资料还不够完善。一是实验指导书未能充分体现不同专业特点，需修订完善；二是缺少野外实习指导书，需要制定；三是不同厂家数字化测绘仪器的内业资料处理办法不同，给实践授课带来一定的影响，需要具体制定相关操作流程；四是工程制图教学所采用的图样相对较为简单，缺少实际工程图样作为教学背景材料，另外部分制图课程教具缺少，需要补充完善。 （5）实践教学质量评价体系还不够完善。科学合理的考核评价和学生评教体系，需要进一步探索实践。 2 教师实践能力培养的研究思路 （1）强化对工程测绘类课程教学独特性的认识。工程测量是一门理论与实践相结合的技能实训课程，是工程类专业学生必备的技能。首先要求教师必须对该课程的重要性有足够的认识，在充分备课系统讲授理论知识的基础上，要给学生不断讲授实践操作的重要意义，使学生的学习态度由被动变主动，养成爱学习愿动手的良好学习习惯，杜绝学生不求能力提高只求分数高低的盲目学习，才能切实增强工程测绘课程的教学实效。 （2）健全完善教师锻炼制度和学生评教制度。研究探索科学合理的教师实践锻炼体制机制，是有序开展教师技能培养的前提和保障，同时充分发挥学生评教职能，健全学生评教制度，才能最终检验教师的业务水平和教学实力，最终达到教学相长的目的。 （3）研究开展形式多样的教师业务练兵，提高实践技能。开展测绘专任教师实验室锻炼、实践技能竞赛、业务技能培训等，同时开展多种形式的教研活动，加强实验教师之间的相互交流，提高专任教师的实践动手能力。 （4）加强测绘教学辅助资源建设。完善普通测绘、数字化测绘及工程制图等的实践教学指导资料及教具，使测绘实践教学更加规范，并有助于提高教师指导能力和实践教学的效果。 （5）结合对