第七章知识的学习与教学重点.pptVIP

（二）上位学习 又叫总括学习，在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包括程度更高的概念或命题。 比如，学过“苹果”，“梨子”，“香蕉”等概念后，再学习“水果”这个概括程度更高的概念。 上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程，这种学习方式在低年级学生的学习中很常见 （三）并列结合学习 既不能构成下位学习又不能构成上位学习，但能产生联合的意义。 比如学习质量与能量、热量与体积、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系。 新学习的关系虽不能类属于原有的关系之中，也不能概括原有的关系，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征。 根据这种共同特征，新关系与已知的关系并列结合，新关系就具有了意义。 四、陈述性知识的教学要义 1、提示学习目标,激发学习动机 2、以恰当的方式呈现材料 3、促进学习对知识的建构和理解 4、促进学生知识的保持 5、在日常生活和新的学习中检测学习效果 程序性知识的学与教 程序性知识 动作技能 智慧技能 对内调控（认知策略） 对外调控 （一）辨别学习 1、扩大有关特征 低年级的学生会对汉字或拼音的细微特征很难辨认，如果教师扩大