《楞次定律》教设计和反思.docVIP

《楞次定律》教学设计一、教材依据本节课教学内容是教版教材，高中物理选修第章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。 二、设计思想 ???? 《楞次定律》这一节研究的是判定感应电流方向的一般规律，它是以磁场、电流的磁效应等知识为基础，又为以后学习法拉第电磁感应定律的应用、交流电、电磁振荡和电磁波奠定了基础，具有承上启下的作用。为使学生深入理解楞次定律，本着“以学生为本”的思想，本节教学主要运用了学生自主实验探索的教学方法，边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。 三、教学目标 ????? １、知识与技能 ???? （1）理解楞次定律，能初步运用楞次定律判决感应电流方向。 ???? （2）培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 ?????? 2、过程与方法 ?????? 通过学生的实践活动，观察得到实验现象，在教师的引导下，由学生分析、归纳得出结论。 ????? ?3、情感态度与价值观 ????? 在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创造过程，激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。 四、教学重点和难点 ????? 1、重点 ???? （1）深入理解楞次定律的内容 ???? （2）会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向 ????? 2、难点 ???? （1）对实验现象的观察、分析、归纳和总结 ???? （2）“阻碍”二字的准确理解 五、教学准备 ????? 教师：灵敏电流计、螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线、学生各用表格等（分组），大屏幕实物投影仪。 ????? 学生：了解灵敏电流计指针特点及螺线管线圈绕向，预习本节内容。 六、教学过程 ???? （一）实验演示，引出新课 ????? 如图示将磁铁从线圈中插入、停顿、拔出，引导学生观察各阶段现象，问： ???? （1）线圈中是否有感应电流？为什么？ ???? （2）插入和拔出磁铁时感应电流方向一样吗？ ???? （3）怎样才能判断感应电流的方向呢？ ?????? 本节我们学习感应电流方向的判断——楞次定律。 （二）实验探究 ?????? 1、电流计的指针偏转方向与电流方向的关系 ?????? 师：请大家根据桌上已有的实验器材设计电路（提醒学生，由于电流计量程非常小，设计电路和实验时要注意保护电流计）。 ?????? 学生分组设计和操作实验，教师巡回指导，并将优秀设计方案通过实物投影仪展示，由学生得出实验结论： ????? 电流从电流计的正接线柱流入，指针向正接线柱一侧偏转；电流从电流计的负接线柱流入，指针向负接线柱一侧偏转。????????????????? ????? 2、感应电流的方向所遵循的规律 ????（1）学生分组实验：如图示连接电路，操作实验，并填写表格。 ????? 实验前要注意几个“方向”：线圈的方向；电流表的指针偏转方向和电流方向；注意磁极和磁极运动的方向。 磁铁运动情况 N极下插 N极上拔 S极下插 S极上拔 磁铁磁场B1方向 （向上或向下） ? ? ? ? 磁通量φ的变化 （增加或减少） ? ? ? ? 感应电流方向 （从+流入或从－流入） ? ? ? ? 感应电流磁场B2方向 （向上或向下） ? ? ? ? ????学生分组实验，教师巡视答疑，并要求学生把B1、B2及感应电流方向用不同颜色标于图中。优秀者给予展示。 ????? （2）分析实验结果，总结规律 ?????? 师：图甲与图丙有何异同，图乙和图丁有何异同？ ?????? 生：讨论——交流——表述 ?????? 结论：当磁通量φ增大时，B2与B1反向；当磁通量φ减小时，B2与B1同向。 ?????? 师：当穿过线圈的磁通量增大时，B2与B1反向，感应电流的磁场B2对正在增大的磁通量起什么作用？反之，当穿过线圈的磁通量减小时，B2与B1反向，B2对正在减小的磁通量起什么作用？ ?????? 生：讨论——交流——表述 ?????? 师：B2对φ的变化是“阻碍”还是“阻止”？ ?????? 生：讨论——交流——表述 ????总结规律：感应电流的磁场总要阻碍原磁场的磁通量变化——这一规律是德国物理学家楞次通过大量的电磁感应现象实验总结出来的，称为楞次定律。 ????? 师：针对刚才实验，进一步理解“阻碍”二字： ?????????? a、谁阻碍谁——感应电流的φ阻碍磁铁的φ ?????????? b、阻碍什么——阻碍φ的变化，而不是φ本身 ?????????? c、如何阻碍——增反减同 ?????????? d、阻碍结果——是增的还增，减的还减 ????