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文件19 《模糊控制》课程 理论教学设计方法 李士勇教授 Harbin Institute of Technology 2005.11 文件19 《模糊控制》课程理论教学设计方法 教学设计说明 模糊控制教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论、和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价方案和修改方案的过程。简单地说，所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。 本教学设计依据当前最新教学理论及其最新成就，对模糊控制多媒体课程进行教学设计，只有这样才能设计出科学的教学目标、教学程序、教学内容、教学策略和教学传媒体系，从而保证教学设计能获取优化教学效果。 建构在学习和教学理论基础上的模糊控制多媒体课程教学设计共涉及八项内容：学习需要的分析、学习内容的分析、学习者的分析、教学目标的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计和教学设计的评价。 一、学习需要的分析 在教学设计中，为处理好教学手段与教学目的的关系、有利于解决教学中的主要问题，需要进行学习需要的分析工作。学习需要是一个特定的概念，是指学习者学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”。对于高等学校来说，这种期望具体体现在教学大纲中。“模糊控制”是自动化专业的一门专业课，主要介绍模糊控制的基本理论，模糊控制系统的分析和设计方法。目前，模糊控制技术在工业、农业、国防和科学技术各领域得到广泛应用，所以自动化专业的技术人员都应掌握这门专业技术。从学习需要的类型来看，对模糊控制的学习需要主要涉及标准的需要和预期的需要。 学习需要的分析位于基于学习和教学理论教学设计中的虚线部分。 二、 学习内容的分析 学习需要的分析，查明了教学过程中存在的问题及原因，为教学设计工作奠定了初步基础。接下来就要分析和确定学习内容，即分析和确定学习者就学习和掌握哪些知识、技能和态度等。学习内容的分析，将影响教师对教材的把握，影响学习者学习的水平，影响教学目标的确定，以及教学媒体的选用效果等。因此，采用科学的方法分析学习内容是教学设计的一个重要环节。只有正确地分析学习内容才能获得最优化的教学效果。 学习内容的分析涉及学习内容的结构分析和学习内容范围的分析。分析方法有归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法、综合分析法和索引法。模糊控制课程学习内容的分析有三项工作：教材分析、教材内容的结构分析和内容范围的分析。常用的分析方法是归类分析法、图解分析法。 学习内容的分析位于基于学习和教学理论教学设计中的虚线部分。 三、学习者的分析 教学设计的目的是为了突出学习者在学习过程的主体地位，切实调动和发挥学习者学习和积极性和主动性，有效地指导学习者获得学习上的成功。从教学角度而言，教学目标能否实现，教学任务能否完成，主要取决于我们对学习者情况的掌握程度。只有以学习者原来具有的认知结构为基础，通过精心设计的教学活动，指导学习者重建自己的认知结构，才能使教学获得成功。因此，使教学设计具有较强的针对性和实用性，就必须重视对学习者的分析。 学习者进入教学过程前的学习状态，即原来具有的知识、技能和态度等，一般称这为起点能力。通过一个时期的教与学的活动，学习者获得了知识，提高了技能，改变了态度。这种通过教学活动以后形成的知识、技能和态度等，一般称之为终点能力。教师的使命就是通过教学与指导工作使学习者的能力由起点能力转化为终点能力。因此，对学习者分析的一个重要方面就是要确定学习者的起点能力。学习者的起点能力是教学的出发点，对教师而言，叫做教学的起点。 学习者起点能力的分析一般包括学习者知识起点能力的分析、学习者技能起点能力的分析和学习者态度起点的分析。除此之外，还包括学习者年龄特点的分析和学习者学习风格的分析等。 学习者的分析位于基于学习和教学理论教学设计中的虚线部分。 四、教学目标的设计 确定通过学习每一项从属知识和技能，学习者将达到一种什么样的行为状态，并将学习者通过学习后所古巴的最终行为状态用具体的、明确的和能够操作的目标表述出来，这就是教学目标的设计。教学目标的设计是教学设计的重要环节。 一般把教学目标分成认知、动作技能和情感三个领域。具有代表性的理论是布鲁姆的目标分类和加涅的学习结果分类，它们都描述了制定教学目标系统的理论框架，对教学目标的设计有重要的指导作用。在以学习知识和开发智力主主要任务的认知领域，布鲁姆等把目标分成六级，由低向高发展。它们分别是：知道、领会、应用、分析、综合和评价。这些目标可用来描述对同一知识技能不同水平的学习。 “知道”是认知领域中最低水平的目标，主要是对已学过的知识的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论以及类型、结构和背