《矛盾是普遍存的》教学设计.docVIP

第二框 矛盾是普遍存在的 【导入新课】上新课之前，请同学们随老师一起了解一位我国古代的伟大诗人——陶渊明。 【幻灯一】《陶渊明》 【教师】请位同学简单介绍陶渊明。 学生回答。 【教师】陶渊明少年时期也曾怀着“大济苍生”的志向，但现实生活一次次地粉碎他的理想，使他最终绝望，辞官归里。 面对人生的不如意，陶渊明将美好愿望寄予自己的作品。在《桃花源记》之中，他描绘了一个没有战乱，没有矛盾的理想社会。现在，请一位同学为大家朗读其中的片段。 【幻灯二】《桃花源记》（节选） 【幻灯三】桃花源图片 【教师】真是一幅人间仙境啊！同学们，桃花源真的是没有任何矛盾吗？（不是）桃花源中存在哪些矛盾呢？给大家几分钟时间，四人小组，开始讨论。 学生讨论并回答。 【教师】连桃花源这样的理想社会，都存在着各种矛盾。由此，大家能够得出什么结论呢？ 学生回答。 (1)矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（板书） 【教师】矛盾存在于一切事物之中，那么，对于同一个事物而言，在它的变化发展过程中，是不是有时有矛盾，有时没矛盾呢？带着问题，我们一起来回顾经济学知识——货币的发展史。 【幻灯四】货币发展史 【教师】从投影上我们看到，货币的发展主要经历了四个阶段。货币是如何从金银条块一步步发展到今天的电子货币呢？同桌交流两分钟，请一位同学给大家说说看。 学生讨论并回答。 【教师】纵观货币发展史，旧的问题一旦解决，新的问题立刻出现。由此，大家又能得出什么结论？（提示：前面的分析得出空间上充满了矛盾，那么从时间上看呢？） 学生回答。 （2）【总结】这三个观点都是错误的。 ①这是因为：“事事有矛盾”是说每一个事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存在矛盾。两个毫不相干的事物未处于一个统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条件下，它们共处于一个统一体中，才能构成矛盾关系。 ②限于自然科学和社会科学的发展水平，限于每一个人实践和认识的范围，无论是在自然界或是社会领域，人们至今认识不清的矛盾或根本未认识的矛盾，都大量地存在着，这就需要人们不断地进行探索和研究，但这并不等于说这些领域里的事物不包含矛盾。 ③一般地，处于动态中的、较为激化的矛盾，人们往往易于觉察；而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。但人们不易觉察，不等于就不存在矛盾。例如：人在熟睡时仍然有同化和异化的矛盾运动，否则生命就会终结。 ④矛盾是客观的，不以人的意志为转移，人不能有意制造矛盾。所谓制造矛盾往往使将缓和的矛盾激化。 【教师】通过这个练习，同学们更加深刻地理解了矛盾的普遍性和客观性。在这种世界观的指导下，我们应该怎样对待矛盾呢？请同学们观看小品——《扁鹊见蔡桓公》。 【幻灯六】《扁鹊见蔡桓公》 【教师】蔡桓公讳疾忌医，最终落个病入膏肓无药可救的地步，从哲学上讲，他的错误是什么？启示我们应该怎么去做呢？ 学生回答。 2、正确对待矛盾（板书） (1)敢于承认矛盾，揭露矛盾。（板书） 【教师】我们一起来看下一则材料。 【幻灯七】布什访华 【教师】2005年11月19日至21日，美国总统布什访问中国，掀开了中美关系新的篇章。国际国内评论如潮， 【幻灯八】有人认为，中美关系从此进入“蜜月期”，变敌人为朋友。有人则认为，中美之间只能是永久的对抗，不可能和平相处。你是否赞同上述观点？说说你的理由。 学生讨论并回答。 【教师】矛盾就是对立统一。中国和美国是一个矛盾。中美之间既有对立，又有统一。题目中的两种观点都过于片面，中美应该对立中求统一，统一中有对立。完全的一致或绝对的对抗都不利于两国的发展。 同学们在对中美关系的分析中，恰恰运用了一分为二的观点。所谓一分为二看问题既看到矛盾的一方，又看到矛盾的另一方，既看到矛盾双方的对立，又看到矛盾双方的统一，。 （2）全面地分析矛盾，一分为二看问题。（板书） 【教师】现在请大家看一则漫画。 【幻灯九】下列情景中属于漫画所讽刺的有（ABCD） A、只看到顺利条件或只看到困难 B、只重视数量和速度，不重视质量和效益 C、只重视经济发展而不顾资源浪费，环境污染 D、有了成绩就看不到缺点，发现缺点就否认成绩 【教师】这些都是一点论在各个领域的具体表现。我们一起运用两分法给它更正一下吧。 学生回答 【教师】可见，在各个领域，各种工作中，我们都应当坚持两分法、两点论。现在，请同学们静静思考一分钟，试着用一分为二的观点分析自己。一会儿，我们请同学对自己进行一次客观公正的评价。 学生发言。 【教师】谢谢这几位同学的坦诚和勇敢。我相信经过今天的学习，每一位同学都会对自己有更加全面的认识。 同学们，作为当代中学生，只将目光关注于个人问题是不够的，还要关心国家大事，胸怀民族兴衰。一起来看材料。 【幻灯