《认识米》说课(自己的).docVIP

《》《》说教材义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《》教学目标：教学重点： 教学难点： （四）教具、学具准备 教具：多媒体课件、米尺、卷尺 学具：学生尺、米尺和卷尺（每小组内一套） 二、说教法1米？几块墙壁瓷片长大约1米？1米的队伍能站几人？讲台大约有几米？学生通过尝试估计比划，体验成功，为下面的学习建立信心。 【设计意图】通过这些活动，让学生感受到米与我们生活息息相关，知道厘米与米的关系，初步建立“米”的空间观念，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。逐一突破教学重点与难点，自然引出用米活动。 2、实践操作用“米”—用米测量常见物体的长度 动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的。依据这一理念，我将“用米”活动分成小组合作进行： （1）提出小组任务，明确小组分工。 测量物体 测量过程 黑板的长度 ①号和②号学生 教室的长度 ③号和④号学生 教室的宽度 ⑤号和⑥号学生 估量 选择测量工具 实际测量 （2）先请一个小组示范，评价总结归纳测量的方法与测量工具的介绍。 （3）小组共同努力合作完成测量并填写表格。 （4）展示各小组成果。 【设计意图】让学生在团结协作的小组合作中，培养独立学习的能力，学会优化选择测量工具，规范测量的方法，鼓励学生大胆探索创新，让课堂焕发智慧的生命力。 3、比较归纳—-探究厘米与米的生活应用 这是旧知与新知的衔接点，也是知识建构融合应用的关键点。所以，此活动我利用多媒体创设熟悉的生活情境，直观演示、比较厘米与米在生活中的应用，通过：【注意每点的停顿，手势指引看屏幕指一指】 （1）看一看（2）比一比（3）想一想（4）说一说（5）练一练 这样，把观察、比较、语言表达、练习紧密结合，学生对厘米和米的空间观念就有了比较清晰的认识，并归纳出：量比较短的物体，常用（厘米）作长度单位；量比较长的物体，常用（米）作长度单位。这样，长度单位这单元的知识脉络得以清晰建立。 综合练习，巩固提高 根据学生的年龄特征、认知规律，以及对教材练习的解读整合，我设计了以下的练习：基础练习和拓展练习 【设计意图】题目从易到难，巩固知识要点，提升学习能力，发展学生的逻辑思维，培养学生的团结协作、学以致用的意识。 （三）提升 课后延伸、拓展思维 今天我们认识的新朋友“米”还是个小能手。在我们生活中，处处都能发现它的影子。通过播放图片，孩子回顾从生活中发现米、认识米、再体会应用生活中的米这一过程，让学生进一步体会到数学就在我们身边，更加强学习数学的兴趣和信心，充分享受数学的奇妙乐趣。 课堂总结，动手实践 课堂总结能帮助学生理清知识结构，进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价。因此，我设计了一张评价表“课堂小明星”。这张评价表要求学生对本节课的学习情况进行自我评价。最后再数一数自己得了多少颗星星。 【设计意图】这张评价表既是对学生本节课所掌握知识进行了解，也是对学生学习情感、学习态度、与人合作精神进行评价，更能促进学生的发展。 评价内容 认识米 完成厘米与米的辨析练习 完成小组任务 认真听讲，细听别人的发言 与同伴合作，积极回答问题 自我评价 ? 奖励说明：每项自评合格一颗星，良好2颗星，优秀3颗星 实践活动：请同学们当小小工程师，用米为长度单位的测量工具，量出你想要测量物体的长度，并以数学日记的形式记录下来。 【设计意图】孩子喜欢动手实验，这样的活动既使学生复习巩固了对米的认识，培养学以致用的能力，初步培养学生对数学日记的认识与兴趣，又促使学生去思考、创作，学生学得更有趣。 四、说板书设计 板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现了数学知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。 center pin checks and anchoring the inner cylinder. According to While coupling alignment should keep oil out of cavity and locate the rotor axis neck raised are within the prescribed limits, there should be no gaps, Horn, Horn and Horn 0.05mm feeler gauges fit into. Center coupling, condenser water filling and water-filled according to factory requirement. For coupling three supported rotor Center, the mouth under the coup