《语文园地四》学设计.docVIP

语文园地四 东营区第三中学 执笔人：王玉玲 设计理念： 这是一则语文园地，主要包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”四部分。其中“日积月累”这一部分包括“读读记记”、“我会填”、“我会写”和“我会读”四项内容。其中“读读记记”教学重点是积累包含数字的成语，积累这些成语并得以扩展。“我会填”是根据语气的不同加上适当的标点符号的练习。“我会读”是阅读《骑驴》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。《语文课程标准》明确指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。教学中，我注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动，引导学生在读中识字，在读中感悟，进一步引导学生观察生活，动手实践。“口语交际”的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。 教学目标 1、学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演，提高学生的口语交际能力。 2、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。 3、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。 4、积累带有数字的成语，学习使用“？。！”，认识几种基本句式。 5、能根据图画内容写几句话，提高学生的观察能力和写话能力。 教学重、难点 重点：利用多种形式识记生字，积累含有数字的成语，训练学生分析问题，遇事要多思考，要有自己的主见。 难点：能根据图画内容写几句话，提高学生的观察能力和写话能力。 课前准备 教师准备：多媒体课件、师制识字卡若干（要求造型美观，起到指导学生做出造型美观、书写工整的识字卡的作用） 学生准备：自制课外识字卡，收集关于动脑筋的故事。 课时安排 3课时（其中“日积月累”、“我的发现”、“展示台”、“故事会”2课时，口语交际1课时） 第一课时 （课时要点：“我的发现”、“日积月累”中的“读读记记”、“我会填”、“我会写”） 一、指导“我的发现”。 1、谜语导入。 上学期我们学过一则谜语，还记得吗？出示谜语课件（“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。谜底＿＿＿＿）简单介绍形声字。 ２、小组合作、发现规律。 （1）课件出示： （2）学生自由读，看看你发现了什么？把你的发现告诉你的同伴。（学生自由交流） （3）班内集体交流。（字的左边与字意有关，右边与字音有关。） ３、学生认读“我会认”中的生字，交流认字方法。 ４、教师用游戏方式检查学生认字情况。 学生用生字组词，说句子，理解字义。 5、教师举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认 bāo bāo pào bào bào pào báo 苞、胞、炮 （以一到十的数字开头的成语。） 2．同桌互读，读准字音。 3．说说你知道的成语的意思。 ４、学生质疑。说出自己不理解的成语，师生共同讨论。（如有学生都不理解的成语，教师可讲解。） 5、师生相互数数字对词语的游戏。 6、生生相互数数字对词语的游戏。 7、比赛记成语，看谁记得最快。 8、你还知道哪些含有数字的成语。（学生汇报交流） 9、扩展：小组合作查字典，也编一编从一到十的成语顺口溜。 【设计意图】：《新课程标准》中特别强调积累。作为低年级学生来说，我们应该先从积累词语入手，慢慢过度到积累佳句、佳篇。教学中，我采用了多种读词语的方式，学生在读中记忆了词语，并在此基础上进行了扩展，帮助学生积累了词语同时培养了学生积累词语的兴趣。 三、“日积月累”中的我会填。 出示课件： 1、自由朗读，感受语气。 2、填写标点符号。 ３、指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 ４、你能说三句这样的话吗？ 5、扩展练习：请你大显身手。 练习1： （1）妈妈（）你去哪里呀（） （2）妈妈（）你去雪山了没有（） （3）妈妈（）你先回去（） （4）妈妈（）你真好啊（） 练习2： （1）．我今天吃青菜了2）．今天的青菜太好吃啦3）．今天你吃青菜了吗”故事会”） 一、日积月累中的“我会读”。 1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。 2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 5、如果遇到这种事，你会怎样做? 6、这个故事真有趣，我们来演一