第三讲数学学习的心理过程分析.ppt

第三讲 数学学习的心理过程;目录;一、数学学习理论的心理学基础;1、 基于行为主义的学习观;基本学习观： ;对行为主义学习理论的反思： ; （2）数学知识的学习不能理解为建立在大量的机械练习上;2、基于认知主义的数学学习观;基本观点： （1）数学学习是个体的数学认知结构不断得到发生、变化和发展的过程; ;（3）皮亚杰的儿童认识发展 ; 感觉运动阶段（0—2岁）：用身体的本能的反射来学习和认识世界。 ;前运演阶段（2—7岁）： ; 例如：对数字“3”的认识，总是与某指代物相联系，以“3个苹果”、“3棵树”等之类的实物作为中介，去理解认识“3”是所有由3个元素构建的集合的共同本质。 ;（Ⅱ）原始状态的推理 开始提出“为什么”的问题，但是没有建立起逻辑上的因果关系。 思维不可逆 例如：能计算3+2=5.但是不能由此推导出5-2=3 思维具有间接性和跳跃性不是一种直接的逻辑关系 例如：AB,Bc,则AC。这一阶段的儿童能立即这种“传递性”;具体运演阶段;形式运演阶段：;对认知主义学习观的反思：;3、基于人本主义的数学学习观;基本观点; （3）罗杰斯的基本理念 （Ⅰ）意义学习的四要素 学习具有个人参与的性质，即整个人（包括情感和认知）都投入学习活动中； 学习是自发的； 学习是渗透性的，会使学生的行为、态度乃至个性都产生变化； 学