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《快速跑—“你追我赶”》教学设计 ---自主、合作、探究学习 省 份：宁夏回族自治区 学 校：宁夏育才中学 教 师：吕 杰 地 址：宁夏银川市西夏区金波北路 邮 编：750021 电 话：1座机电话号码81 《快速跑—“你追我赶”》教学设计 宁夏育才中学 吕 杰 一、指导思想 本课以“健康第一”的指导思想，突出学生为主体，教师为主导，发挥学生自主、自练能力，体现体育教学兴趣性、互动性，增强学生的体育意识、社会适应能力。按照素质教育要求，提高学生的综合素质，增强学生体质，促进学生身心发展，培养学生之间相互竞争意识和团结协作的崇高精神，建立和谐人际关系。 二、教材分析 快速跑是高中田径必修教学的主要教学内容，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力,培养学生勇往直前，奋发向上的精神。教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。高中快速跑教学要求学生在体验快速跑乐趣基础上，激发学生学习兴趣，发展学生快速跑能力，掌握快速跑基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是高一年级快速跑教学第三课时，是在培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频、步幅方法教学。 三、学情分析 本课教学对象为高一年级学生。高中学生身心发展趋成熟，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。教学中让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会。 1.有利因素：学生获得优异成绩的欲望比较强烈，对游戏、竞赛具有浓厚兴趣。 2.不利因素：女生因个体差异，对跑的兴趣不够浓厚。 3主要困难：高中生正处在好奇而自尊心又很强的情况，练习时可能出现比较被动，教师要不断地激励学生，让学生相互间评比 四、教学形式 采用开放自由的练习形式，发挥学生的自主性，能动性和创造性，教师引导学生体验和探索适合学生个体的技术动作。学生自练自评，相互间发现技术动作的优缺点，教师从中指导，学生不断练习不断进步。 五、教学目标 1.认知目标：掌握直道“途中跑”技术要领，了解影响途中跑技术的因素。 2.技能目标：改善动作质量，提高快速跑水平，发展速度素质，增强体能。 3.情感目标：积极参与不断进步，感受合作互助的快乐。培养团队合作的和谐人际关系。 六、教学重、难点 1.教学重点：前脚掌着地，快速跑中的蹬摆结合 2.教学难点：跑速达到最快的时候仍能保持动作规范 七、教法与学法的选择依据 采用多样的教学手段，启发学生积极思维，培养学生自学、自练、自控、自评、互评能力和创新实践能力，注重学生个性发展，施行民主教学。 教法设想： 1、启发式教学法 通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考。 2、讲解示范法 本课主要采用体验法、讲解示范法、提问设疑法、引导激励法和评价分析法。 3、以参与求体验 让学生在练习中体会到成功的乐趣，使学生在学习过程中积极参与，大胆创新，从而达到了以学生为主体进行练习的目的，满足心理需求。 学法指导 发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。 八、场地器材 学校田径场 体操垫若干 标志物4个 录音机1台 九、教学程序 兴趣激发 课堂常规 趣味游戏 技能体验 初体验 趣味对角线跑 引入途中跑技术 展示“途中跑技术挂图” 问题“影响快速跑因素有哪些？” 探究实践 小组长带开分组练习 步频练习 步幅练习 学生评价 老师评价及分析 技能再体验 追逐跑 教学比赛 障碍跑接力 放松练习 结束部分 小结 学生评价 下课 师生再见 收还器材 十、本课的特色与创新 1、“小群体”学习　 分组小群体内部合作学习，教师辅导的形式，是本课学习的主要组织形式。学生自主完成学习任务的探究式学习，组内学生互助学习是学生学习的主要方式。 2、 给学生自主学习和展示自我的时间和舞台，课中教师积极创设活跃、有序的课堂氛围，让学生带着问题去探究知识，从而使学生为求知而自主、合作的体验动作，让学生体验到成功的快乐。 《快速跑—“你追我赶”》教案 授课年级：高一年级 授课教师：吕 杰 教学内容：快速跑—“你追我赶”（水平五） 教 学 目 标 1.认知目标：掌握直道“途中跑”技术要领，了解影响途中跑技术的因素。 2.技能目标：改善动作质量，提高快速跑水平，并学以致用，增强体能。 3.情感目标：积极参与不断进步，感受合作互助的快乐,培养团队合作的和谐人际关系。 重点 前脚掌着地，快速跑中的蹬摆结合 难点 跑速达到最快的时候仍能保持动作规范 教学场地： 学校田径场 教学器材： 体操垫若干 标志物4个 录音机1台 阶段 教师主导 学生主体 组织形式 健康教育 教 学 常 规 一.集合、考勤。 二.师生问好