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有效提升普通高中文科生地理解题能力的研究 桐乡市高级中学 刘金俭 摘要：地理学科是普通高中文科生文科综合三门中的难点。正如不少专家所说：“文综高考的瓶颈在地理，地理成绩的提升在于解题能力的提升”本文从强化审题能力和知识系统构建两个角度研究有效提升普通高中文科生地理解题能力。 关键词：普通高中，解题能力，有效性 地理科目是普通高中文科生文科综合三门中的难点。如不少专家所说：“文综高考的瓶颈在地理，地理成绩的提升在于解题能力的提升” 文科生多为理科思维欠缺，逻辑思维薄弱。到高二阶段，文科试题难度陡然增加，在掌握基础知识的前提下，如何有效解题称为实现高分的关键。笔者根据平时教学中学生在解题中出现的问题——应试技巧，并结合学生已具备的素养——知识系统构建，两方面总结有效提高学生综合题解析能力的几点措施。 一、强化审题能力 能否做好区域地理综合题，最直接的出发点就是题目。题目是解析的方向，只有结合题目所给一切信息，才能有条理、符合逻辑的调用知识点进行解析。所以在期末地理综合题复习时应强化审题能力训练[1]。 （一）明确问题设置，把握关键字词，理清题目要求 题目是标杆，是方向。只有弄清楚题目问什么、怎么问，才知道答什么、怎么答，最终才能确定答题方向和思路。 例如：2011学年嘉兴市第一学期高二地理期末卷26题的第（3）题的设置：简述欧洲成为埃及旅游业主要客源地的原因。关键词是“欧洲”和“原因”，所以答题时应从欧洲的角度分析原因。而不少同学审题粗心，没能抓住关键词和理清题目要求，从埃及旅游业发展的优势条件作答，与命题者思路南辕北辙。 （二）重视题干，研究材料 地理综合题的组成除了题目还有题干。题目是方向，那题干就是支撑题目的支点。地理综合题中题干常以图标或者文字材料的形式呈现，只有仔细阅读图标和认真剖析文字材料，才能在问题解答时有的放矢；不然易造成答非所问、无从下手。 例如：2013年浙江省地理高考题37题分析如何审题，充分获取信息。 2013 年 1 月 17 日，国务院批复《浙江舟山群岛新区发展规划》，舟山群岛新区成为我国首个以海洋经济为主题的国家级新区。根据下列材料，完成（1）（3）题。（26 分）材料一据环境保护部 2013年 4 月 19日发布的第一季度74各城市空气质量检测结果，舟山空气质量居全国前列。舟山普陀山是我国四大佛教名山之一。舟山还具有阳光、沙滩、海浪等海洋旅游元素。? 材料二：图 1 为舟山群岛新区物流和旅游规划图。图 2 为舟山市 2007 年和 2010 年三次产业就业构成图。? X：时间轴代表知识点学习上具有前后递呈关系。由简入难，循序渐进。后面知识需要前面知识作为铺垫，前面知识也可用后面知识加以应验。前后知识是具有系统联系的。 Y：横向领域轴代表某一学科知识不是孤立，它是整个人类知识系统中有机组成之一。该学科知识系统的建立需要其他学科知识的支撑和铺垫。因此，学科间存在横向的关联性。 Z：纵向深度轴代表某一知识点具有深浅难易。对于知识点要由表入里，深入研究；要知其然更应知其所以然。 是否具备合理顺畅的知识系统在地理综合题解析中极为关键。因此，在教学过程中或者在复习期间，培养学生知识系统构建的意识和能力极为关键。 （二）知识系统构建 1、模式化 地理综合题答案是一个系统的综合体，它是由若干要素组成，各要素之间是相互联系，相互制约。抓住各地理要素之间联系，是地理综合题解析最重要的方法之一。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。形成有利于记忆的知识结构和知识网络，在综合题解析时灵活调用[3]。 例如，①地理知识点之间的因果联系：纬度位置→气压带风带分布→气压带风带移动→气候成因→气候分布和气候特征。②地理知识点之间的横向联系：河流水文特征包括流量、流量季节变化、流速、结冰期、凌汛、含沙量、水能等。③地理要素之间的区域联系，如日本相关知识的联系： 2、情景化 模式化是地理知识系统构建的基础手段。地理知识的模式化为实现知识的有序化，促使知识调用有效性提高的一项举措。要实现区域地理庞杂知识点的有效模式化需要付出较大的机械记忆。但并不是所有的知识点都适合模式化构建，还需要理解性记忆——情景化。所谓情景化就是将知识内容化成生活中的画面或生活常识，通过简单的常识或生动的画面去轻松记忆。 例如，凌汛发生的季节，如果机械的记忆就是秋末冬初和冬末春初。假设理解凌汛产生的两个主要条件，河流冬季有结冰期和由低纬流向高纬，那么就会很好理解凌汛发生的时间，甚至大脑中还会有这么一幅画面：临近冬季，一条由低纬流向高纬的河流，在低纬那边温度还很高，河水滚滚向高纬流，但在高纬地区气温也在零度以下，河道内封锁了水流前进的方向，河水发生泛滥。同样，在冬季的尾声，低纬地区气温较高，原本在冬季封冻的河道此时