这是所有数学教师的追求,也是学生的渴望。然而一节好课.docVIP

如何上好一节数学课，这是所有数学教师的追求，也是学生的渴望。然而一节好课的标准确实很难确定和把握，准确的说应该是：怎么有效，还很难说高效，要让学生学有所获，在课堂学习中体验数学学习的乐趣，体验思辨的必要，渗透刻苦钻研的精神，体会知识的形成和运用，从而加深对知识的理解和掌握，并内化为学生的一种数学素质。我觉得我们的数学课堂只要本着这个原则长期坚持，最终对学生的数学培养应该是有效的，短期来看，一节课只能着重看学生的掌握和理解情况。下面以我在高三第一轮复习中所上的一节复习课为例谈谈我的体会。 课题：不等式的证明 教学目的：1、根据不等式的结构特征选择合适的方法证明； 2、提高学生观察、思维能力。 教学重点：放缩法、数学归纳法、构造函数证明不等式。 教学过程：一、例题分析： 例1、①已知⊿ABC三边求证： 处理方法：启发学生观察、思考所证不等式的结构特征，独立思考解答。然后集中分析讲评。 分析：联想分式型的放缩法，∴从而转化为比较与，如何得到是个难点，可以作差判断；也可以变形为，则很容易判断；结合式子的结构特征启发学生联想并构造函数得到函数在为增函数，从而得到 小结：课堂上我将这道习题布置给学生后，先让学生独立思考解答，而并没有先讲。学生在处理比较与的过程中，有学生通过观察得到解法：再利用三角形三边得证。可以反映学生课堂思维灵活，难能可贵。另有学生通过观察借助函数，判断函数单调性得证。把我想说的他们通过观察得出来了，整个解答体现了学生思维灵活，比教师纯粹讲解学生深刻的多，也很好的体现了探究和合作学习的新课程理念。 ②已知正数满足求证： 处理方法：先由学生独立解答，后集中分析。 分析:得∴，而不是同向不等式不可相加得到，由上例可联想构造函数，再根据函数的单调性求得。 小结：有了前面题的准备和探究经验，该题学生解答的相当好，对可能出现的问题学生也有深刻的认识。 ③已知：求证： 该题由学生独立完成。 例2、证明不等式 分析：方法一、数学归纳法（这是学生最容易想到的） 假设当时， 当时，如何传递到这步是难点，可用分析法解决这个难点，要证明转化为，利用均值不等式或平方证明。 方法二、放缩法，；；相加得证。 方法三构造函数，， 判断函数的单调性，，而，即函数单调递减。得到恒成立。 二、归纳小结： 不等式的证明必须仔细观察要证明的不等式的结构特征，灵活的运用各种方法进行证明，其中放缩法是个难点，构造函数法体现了不等式、函数的内在联系。 三、练习：随堂活页练习