《近似值的实际用》教学设计(略).docVIP

五年级数学备课组集体备课教案 《近似值的实际应用》教学设计 课题：近似值的实际应用 课时数：1课时 主备教师：李春梅 教学内容 人教版五年级上册第二单元P33页例12及相关练习 教材解读 例12是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。如第（1）题就要用“进一法”将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，变成7。而第（2）题求红丝条可以包装几个礼盒，则要用“去尾法”，将16.666…中小数点后面尾数去掉，得近似数16。最后教材强调“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值”。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 教学目标 1、知识与技能：掌握解决问题的方法，学会要根据实际情况用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。 2、过程与方法：通过思考、讨论，经历解决问题的过程，体验数学知识与实际生活的联系，发展学生的思维。 3、情感态度与价值观：培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力，体验解决问题的乐趣，激发学生的兴趣。 教 学 重难点 重点：学会根据实际情况取商的近似数。 难点：理解“进一法”或“去尾法”的意义。 教、学具 准 备 教师准备：多媒体课件 学 生 活 动 教 师 活 动 一、独 立 自 学 学生独立自学，完成问题生成单。 教师研读教材、分析学情，确定教学目标、教学重难点，编写问题生成单，设计教学预案。 问题生成单 我 能 算 2.4÷0.4= 25÷2= 100÷20= 120÷15= 10÷4= 11÷2.5= 4.4÷4= 20÷2.5= 60÷50= 1.2小时=（ ）小时（ ）分 1.5小时=（ ）小时（ ）分 我 会 学 1、思考：每个小瓶可以装0.5千克水，4个小瓶一共可以装（ ）千克水。如果要装1.5千克水，需要（ ）个小瓶。如果要装1.8千克水呢？要( )个小瓶. 2、自学课本33页例12 （1）、你能将2.5千克的香油分装在容量0.4千克的瓶里吗？ 实际算一下吧：2.5÷0.4=（ ）个 思考：是7个？还是6个呢？ 如果6个：6×0.4=2.4（千克） 剩下的0.1千克怎么装？0.1千克也要（ ）个来装 所以应：（ ）+1=（ ）（个） 像以上2.5÷0.4≈7（个） 就是求商近似值，要用（ ）法 （2）、每个礼盒用1.5米，1.5米长的带子可以包装几个这样的礼盒？ 实际算一下：25÷1.5=（ ）个 思考：是16个？ 这是17个？17个够吗？ 思考：照常规：四舍五入应是（ ）个 按实际：应（ ）个 像以上：25÷1.5=16.666……≈6个，也是求商的近似值，要用（ ）法 我 尝试 1、在解决实际问题时候，我们要根据实际情况可以用（ ）、（ ）或者（ ） 求出商的近似值。 2、水果店要将130千克的苹果装进纸箱，每个纸箱最多可以盛下15千克，需要几个纸箱呢？为什么？你是用（ ）法求出商的近似值的。 我 想 问 通过自学，我想和大家探讨问题是： 二、互 动 交 流 （一）领悟情景，明确任务 1、领悟情景 2、思考、解决问题 “我的生日会在七点开始，我的爸爸五点半才下班。他的公司离家有60千米。他下班坐的士回家，的士每小时行驶50千米。我担心他不能准时赶到。” (从爸爸下班到生日会开始要1.5小时,现在爸爸从公司回到家大约要1小时,所以爸爸可以准时到达。) 3、明确学习任务 （二）自主，合作交流，建构新知 1、体会“进一法” （1）独立审题 小强妈妈王阿姨要将2.5千克的香油分装在一些玻璃瓶里，每瓶最多可盛0.4千克,需要准备几个瓶？ （2）学生交流（结合问题生成单“我会学”交流 ①同桌交流 ②全班交流 2.5÷0.4=6.25(个) 答：需要准备6.25个瓶 （6.25≈6 要用6个瓶子。） (因为6个瓶子只能装2.4千克香油，还有0.1千克香油,需要多一个瓶子装，所以要准备7个