《运用现代教育术,优化教学过程,构建学生主动发展教学模式》课题实验中期评估报告.docVIP

《运用现代教育技术，优化教学过程，构建学生主动发展教学模式》 课题实验中期评估报告 安庆市第四中学课题组 二OO三年四月 我校承当实验课题《运用现代教育技术，优化教学过程，构建学生主动发展教学模式》是全国教育科研“九五”重点课题《运用现代教育技术，促进素质教育实施》的子课题。自1999年开展以来取得了一些成绩，积累了一些经验。但是由于部分学科子课题选题过大、过偏，不便操作；更由于在信息网络时代，学校教育环境有较大发展，教育的任务也不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，形成学习态度，培养其终身学习的愿望和动力。我们认为，必须要针对在多媒体与网络教学环境下学生的学习需要、学习动机以及学习方式进行研究，构建各学科新型教学模式。经课题组集体研究决定，2002年4月我校将总课题调整为《在多媒体与网络教学环境下，构建各学科新型教学模式的研究》，各子课题也将结合学科实际作相应调整，并报市课题实验领导小组审批。近一年来，在校长的直接领导下，在课题研究组教师的共同努力下，《在多媒体与网络教学环境下，构建各学科新型教学模式的研究》实验课题已取得初步成果。 一、研究的意义 教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，形成学习态度，培养其终身学习的愿望和动力理念。我们认为，当前的基础教育任务是必须要对学生的学习需要、学习动机以及学习方式进行研究，并以此为研究契机，运用现代信息技术，实现学生学习方式的变革；在教学过程中，针对学生的学习需要、学习动机，致力于培养学生的自主学习、合作学习以及研究性学习、探究性学习。教学模式应突出在网络教学环境下，实现学生学习“掌握知识、发展能力和形成态度”的三统一；从而促进学生知识与技能、情感、态度和价值观的整体发展。 本课题研究更得到学校决策层的理解和帮助，有了研究的前提与基础。学校以“科研兴校”为宗旨，重视对现代教育技术理论与实践的开发与研究，从而加速了学校教育现代化的前进步伐。 二、研究假设 基于教育教学理论、教育技术理论和艺术教学理论的指导，在网络教学资源的支持下，通过有效的教育教学方案设计，进行有效的课堂教学，可以改善学生学习，提高学习的效率，改变学习效果。 三、研究方法 本研究采用实验研究、行动研究为主，辅之以经验总结法，文献法，统计法和调查法。 研究中，设比照班，实验班，也要做前测，并进行常模统计，采取纵向比较法和个案调查，以便论证实验效果。 ?四、实验的变量 ??实验研究的自变量：教育教学观念、教育教学内容、教育教学组织形式、教育技术的合理使用、教育资源的合理筛选、组合与提供。 ??实验研究的因变量：学生学习方式的改变、学习效率的提高，学习效果的增强。 实验自变量的控制通过对实验教师的学习培训、有效的课堂教学设计和网络技术的课堂支持来实现；实验研究因变量的检测，主要结合各学科的解决方案，将实验班与对照班作对比检测，对结果进行差异分析，这是对学生的学习效率和学习效果的检测。学生学习方式改变的检测以学生评价、家长评价、教师评价等文字资料实施，采取调查问卷、观察、资料汇总等方法。 ?五、研究主要内容和研究的重点 （一）研究的主要内容：1、运用信息化技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。2、运用信息化技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、运用构建学生主动发展的教学模式。（二）研究的重点 1、学生学习方式的变革：应突出自主学习、协作学习、探究性学习，研究性学习。学生传统的学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生是完全处于一种被动接受的状态；教师的教学方式也主要是要求学生倾听，倾听、记忆、背诵成为学生最主要的学习方法；这种教学模式使学生学习方式机械、呆板、被动，当他们进入工作岗位后，明显地带有被动的学习特征，难以适应环境。??? 美国心理学家Biggs在研究了学生学习需要与学习动机的基础上，于是1995年提出了“表层式学习方式”、“深层式学习方式”与“成就式学习方式”和“学习动机+学习策略=学习方式”的理论推断，并指出，各种学习方式并不是固定不变，而是体现在学生身上的复杂结合体，一般多为“表层――成就式学习”和“深层――成就学习方式”，而后者则是教师在教学中应该努力追求实现的目标，实现后者，就必须培养学生的自主性学习、协作式学习、体验性学习和研究性学习。???2、信息技术与学科课程的整合。??? 所谓“整合”，通俗地说就是要把各种技术手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把多媒体与计算机网络作为自己的工具，信息技术作为认知工具，来培养学生的“信息素养”和实践能力，这与各学科的教学培养目标是一致的，信息素养应包括信息的获取、分析、加工、