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《菩萨蛮》（其二）教学课例 【教学设计】 知识与能力： 1、掌握“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。 2、掌握化用的写作手法，提升表达能力。 3、分析探究诗歌蕴含的情感。 过程与方法 1、“自主、合作、探究”，充分调动学生的探究积极性。 2、师生共同探究，以学生的小组探究为主。 3、朗读、写作、点评相结合。 情感态度价值观 1、学会发现美，欣赏美，感悟美。 2、解读不同作品中蕴含的情感，感悟江南别样情。 3、发现生活中无处不在的美与诗意。 【教学实录及评价】 【导语】： 有一个地方，念及，便心生向往；路过，便不曾离开。它，就是江南。今天，就让我们跟随韦庄一起去感受江南，去追寻那段过往…… 【文本解读】 走进文本，自由朗诵。 生齐读后，教师点出应根据韵脚的平仄，来注意感情的舒缓或急促；结合老师提供的背景音乐，再读文本，置身诗境。 合作探究：江南美在何处？ 时间三分钟，任选角度，每个小组推选一人发言 生1：“春水碧于天”, 美在春水，尤其“碧”字更显纯净。 生2：我觉得江南的美就在于水天一色的碧绿，让人身心俱净，融入这如画的漫天春色里。（学生鼓掌） 生3：江南的美在于生活，“画船听雨眠”，美在一份闲适与惬意。 生4：江南烟波，浩渺无际，令人沉醉而不愿醒来。 生5：这份美，当然少不了美女的存在，“她”貌美如月，才华堪比卓文君，自然令游子对江南心生眷恋。 师点评：大家从各个方面对江南的美做出了自己的评价，语言优美，角度独到。补充一点，“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，把美女比作明月，自古有之，《诗经·陈风·月出》有云“月出皎兮，佼人僚兮。” （幻灯片展示）江南好，美在景、美在生活、美在人。 三、练笔：缘景明情 对文学作品的鉴赏，应在充分了解有关背景材料的基础上，通过对作品提供的语言材料仔细地揣摩，发挥想象，进入作品所营造的意境中，正确把握作者所要表达的思想感情。 请展开想象，用散文笔调描绘出本词的意境。 1、想象合情合理。 2、语言优美丰富。 （三到五分钟时间，任选角度，也可联系课文以外的江南印象，描绘江南如画之景，抒发对江南的向往之情。） 生1:江南美，美在碧绿春水，美在画船听雨。你可以在绿窗纱帐里，博山炉中，点一支沉香，安详入眠。 生2:看花落入水，风荡起涟漪，流云翻卷于青空。怅然记忆里唯有氤氲水汽袅袅升起穿过眼睑那朦胧的江南。是细雨霏霏漫步苏堤时的惊鸿一瞥，是断桥头上娉娉袅袅的回眸一笑，永记心间。（赢得一片掌声） 生3:朦胧迷离的江南雨，诗意地缠绵，把江南的温柔与多情无羁地挥洒。湖东望不尽的杨柳依依，廿四桥边皎皎冷月，三月那场美丽的邂逅，构成江南最美的记忆。 生4:昏鸦尽，江南烟雨已成风，惆怅迷惘，心字已成灰。帘卷落花如雪，晓寒瘦着江南月，晶帘一片伤心白。枕着江南汩汩的流水，静静入梦，任思念在心头荡漾。 师点评：大家的文笔的确优美，内涵也很更富，几乎从各个角度挖掘出江南的迷人风光，令人仿佛置身其中，触手可及。 只有江南的春水，才会那么迷人，碧绿得比蓝天还要妩媚；只有江南的春水，才会那么醉心，清新得比白云还要轻柔；只有江南的春水，才会那么多情，牵惹出江南游子的无限深情。 主旨探究 如此美景，谁不愿终老于此呢？难怪韦庄也生发出“未老莫还乡，还乡须断肠” 的感慨。 （播放视频，你是否赞同名家的解读，为什么？） （幻灯片展示） 知人论世 韦庄，字端己，京兆杜陵人。生活在唐帝国由衰弱到灭亡，再到五代十国分裂割据的混乱时期。曾漫游各地，后入蜀。与温庭筠同为“花间派”重要词人。 《菩萨蛮》共五首。黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南长达十年之久。本词就是他避乱江南时期所作（一说早年浪游江南时所作）。 主旨探究：未老莫还乡，还乡须断肠 生1：表达作者对江南的留恋，愿终老于此。 生2: 还有对故乡的思念，尽管有家难回。 （教师提示：别忘了一个重要的“莫”字。） 生3: 我想到了“将进酒，杯莫停”，“莫听穿林打叶声”，“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”。 生4:“山盟虽在，锦书难托，莫，莫，莫”，带有一种劝诫、叮嘱之意，更表达出对故乡的眷恋。 生5:中原故土，遍地干戈，叮嘱远行在外的游子，还是不要回去吧。回去后，那满目疮痍的凄凉景象，定会肝肠寸断。一个“须” 字，不是不想，而是现实不许。（学生鼓掌） 师点评：愁肠暗结，百转千回。越是眷恋故乡，还乡之心越是决绝。通过挽留者之口道出，感情越委婉含蓄。结构上与首句“人人尽说江南好，游人只合江南老”呼应，一唱三叹，令人神伤。正如后人评价：韦端己词，似直而纡，似达而郁，最为词中胜境。（陈廷焯《白雨斋词话》） 再次配乐齐读，感悟诗词意境。 【课外链接】 六、 多情江南（作简要点评） 1、 忆江南 白居易 江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南? （心语：爱在江南，爱在那