六年级语文上册十四课教学设计(个案).docVIP

昔阳县东关小学盟区教学设计 科 目 语文 年级 六年级 课型 新授 主备人 单位 授课教师 单位 课 题 14、?安塞腰鼓 第一课时 评论或修改 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课六个生字词。 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。 难点 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。 多媒体课件 师 生 活 动 评论或修改 一、示标 一、创设情境,导入新课 俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 二、朗读课文,整体感知 ?1教师范读课文。 ?2“好一个的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次？他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗？为什么？ （1）交流第一个“好”：好体现在火热的舞蹈场面。（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。 （2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。 （3）交流第一个“好”：好体现在茂腾腾的后生上。（出示相关文字）这是怎样的后生？面对这一群西北汉子，带给你怎样的搏击？引导学生品味关键词、句，体会生命的存在和强盛。 （4）交流第一个“好”：好体现在变幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。 小结:安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。 三、品读美句感受文中排比句的气势节奏与激情 ?1安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？ 2组织交流排比句。 四、布置作业 ?1熟练朗读课文，并试背相关段落。 2了解家乡的民间艺术。? 书 设 计 安塞腰鼓 学情反馈 优 秀 良 好 达 标 待 达 标 教学 反思 针对气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教学，如果尝试运用上述教学法，首先必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，所以笔者选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓！”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓！”一句分别对前文作一个小结；而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓——从而帮助学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。　　 昔阳县东关小学盟区教学设计 科 目 语文 年级 六年级 课型 新授 主备人 乔晓珍 单位 东关小学 授课教师 李献红 单位 东冶头小学 课 题 14安塞腰鼓 第二课时 评论或修改 教 学 目 标 学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。 本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生 感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。? 难点 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 多媒体课件? 师 生 活 动 评论或修改 一、示标 一、直接导入 ??齐读课题 说说安塞腰鼓给你留下了什么印象。 二、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵。 ??1这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。 2、2组织全班交流。 ?（1）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？ （2????（2）简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。 （?????（3）一群茂腾腾的后生。 （4）（）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了…… （5）?????它震撼着你，烧灼着你，威逼着你……? 三、整体朗读感悟 ?领会了内涵，必然能更投入地朗读。让我们尝试一下分声部朗读（一名女生读开头、结尾；“好一个安塞腰鼓！”全班齐读；其他段落男女生齐读交替穿插） 四、拓展思考 ?1.如果安塞腰鼓到我们江汉平原来演出，是否能表演出这种气势？ 2.西北富裕之后，那里的人们是