农村中小学阅读题研究交流报告.docVIP

科研课题《学生有效阅读方法对阅读习惯养成的影响研究》 研 究 报 告 尊敬的各位专家、各位朋友 大家好！ 我是来自四川省遂宁市安居区的一个边远农村学校的校长，我叫杨龙，我今天和大家交流的课题是《学生有效阅读方法对阅读习惯养成的影响研究》。 农村阅读教育现状 我所在的学校——水井初中是一所九年一贯制学校，地处偏远，消息闭塞，师资培训力度不够。教师年龄结构老化，学历层次偏低，知识结构老化，接受新的教学理念较慢，教学方法传统、陈旧，很难适应新课程改革的需要；学生绝大多数都属于留守儿童，父母在其成长中缺失，很多学生有阅读的愿望，但缺乏独立阅读的能力，与家长交流少，阅读质量不高，阅读面窄，阅读方式单一，阅读意识淡薄，；家长知识层面低下，家庭文化底蕴浅薄，孩子从小得不到良好的文化启蒙教育，家长对学生的生活、学习照顾不周，没有养成良好的阅读习惯。 严峻的形势迫使我们直面现实，卧薪尝胆，把重点放在改变我校阅读教育现状上来。因此，2011年7月，四川省教育发展研究中心2011年度重点课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》正式开题，我校也积极投入探索研究子课题《学生有效阅读方法对阅读习惯养成的影响研究》。希望能在新课程改革理念的指导下，应用现代教育教学理论，开发利用课程资源，研究探索新的方法和途径，找出一种适合农村学校的有效的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯。以课题研究推进学校新课程改革，促进教师专业成长与教师全面发展。 我们的努力 为此，我们做了以下几方面的尝试： 加强师资培训。加强对教师进行新课程理论培训，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂结构，提高教师的科研能力； 营造阅读氛围。发掘校本资源，开放学校图书室，开展“每人贡献一本书”活动充实班级读书角，营造阅读氛围，打造书香校园； 树立阅读观念。以班级为单位订购报刊杂志，以校园广播为平台，开展“每天阅读一篇美文”活动，鼓励学生好读书，读好书； 建设书香社会。积极策划和举办各种关于中小学生阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会，取得家长的支持； 激发阅读兴趣。通过开展各种读书活动：举办诵读、朗读比赛，演讲比赛，亲子读书活动等激发学生阅读兴趣； 指导阅读方法，培养阅读习惯。立足课堂，开展形式多样的读书活动对学生进行阅读方法的指导和良好阅读习惯的行为训练。 经过半年多的努力，我们的课题研究初见成效，极大的鼓舞了我们前进的信心，更加坚定了我们勇往直前的步伐。 我们的收获 1、初步构建了阅读教学的教学模式 我校研究人员根据学校实际情况，在研究中实践，在实践中研究，几经锤炼，确定了基本的阅读教学模式：激趣设疑——自主阅读——讨论明理——朗读品味——应用升华。 教师对阅读素材精心设计，选择学生喜爱并与农村生活结合紧密的内容，提出具有挑战性的问题，激发学生阅读的兴趣，把阅读的权利还给学生，使学生真正成为阅读的小主人。学生从读课题到读词句，再到读课文，由读正确到读通顺，读出意思，读出内涵和感情，把感悟语言和理解内容联系起来，在教师的引导下，培养学生正确的阅读方法，用正确的阅读方法自主阅读，并让学生通过交流，培养学生合作的能力，进而培养学生对文学作品美的感受，增强学生在实践中自觉阅读的意识。 2、加强了阅读方法的指导 首先，加强阅读方法的指导，掌握顺读、选读、精读、复读、默读、诵读、抄读、交叉阅读、SQ3r阅读（纵览surrey、提问question、阅读read、记诵recite、复习review）等基本方法和基本技能，养成了圈、点、勾、画、批注的读书习惯，在阅读中思考，在思考中阅读，提高了学生的口头表达能力，理解能力及写作能力，在阅读中进行评价、审美、探究、创新。 3、促进了学生学习能力的提高 教师活用了各种教育资源，捕捉阅读契机，适时有效地对学生进行阅读训练和指导，使学生在提高阅读能力和培养阅读习惯等方面都得到了和谐发展。在阅读课堂上，学生的声音多了大了，积极思索争辩的氛围浓了。学生在课堂中有较强的表现自我的意识，敢想敢说敢问。他们敢于随时大胆地提出问题，敢于独立发表与众不同的意见，敢于指出书本和老师的错误，敢于对他人的发言作评价和补充。他们经常为一个问题展开争论，在争论中产生智慧的火花。课堂教学中呈现出了生生互动、师生互动的良好局面，学生在“自主学习、自主发展”学习方式中优势互补，感受到成功的愉悦，学校的课堂充满了朝气，凸现出了新课改的浓郁、和谐。 自课题实验开展以来，学生的听、说、读、写以及创新能力有明显提高。学生敢想敢说，发言大胆，想象丰富，语言表达精炼，思维活跃，有较强的创造意识，而且在自主、合作、探究的培养过程中学生养成善学、乐问、勤思、务实的学习习惯，学习成了一种需要，形成了良好的学习心理氛围，充分调动了学生参与学习过程的积极性。 2013年上期，我校组织三至九