市级课题结题鉴定料终稿(韩友斌).docVIP

目 录 1、目录……………………………………………..1 2、商洛市2013-2014年度微型课题研究成果鉴定 申请书……………………………………………….2 3、计划性资料： ①立项申请书............................7 ②立项通知书（复印件）..................12 ③课题实施方案（开题报告）..............13 4、过程性资料： ①调查问卷..............................18 ②调查报告..............................21 5、总结性资料： ① 结题报告.............................24 ②课题研究论文..........................30 商洛市2013-2014年度微型课题研究成果鉴定申请书 课题编号 课题名称 《》 所在单位 山阳县户垣中学 课题负责人 韩友斌 课题组成员 研 究 工 作 简 述 农村中学留守儿童逐年增多，学业成绩两极分化日趋严重。根据教学中普遍存在的学生学习能力和学业成绩存在较大差异的现状，以及无效作业、重复作业等弊端，提出了在数学练习、作业分层设计的实施研究。分层作业、练习以学生为学习的主体，根据因材施教的原则，改变了作业、练习的布置模式。以学生的现有水平为基础，依据教学目标，对学生作业进行分层布置。应用探究分层作业设计，学生的与作业的要求，实施《作业练习分层设计的实施研究》课题增强学习的有效性和自信心，帮助学生树立敢说、敢思考、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、愉快地提高学业成绩，激发学生内心潜能，让学业成绩成为撬动学生良好道德品质形成的杠杆，为自己创造更高层次受教育的机会成为一个有益于社会的人。改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，作业。具体地说，以下几点： 作业内容精练化数学作业的“质”，作业结合课堂所讲内容精心筛选，科学地控制数学作业的量。。 2.作业形式多样化 在作业形式上变化，实现作业形式的多样化，培养数学兴趣。补充观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。 3.作业布置层次化设计阶梯型题组。教师主控学生自主1.学生自主留作业 2.学生自主选作业 开放式 1.内容的开放性 2.课前课后开放性 教师布置学生作业不局限于课后，考虑课前，而且注重开放性。探索性的课前预习作业差异对待“弹性作业” “弹性作业”改变老师强制式为学生自主选择式，作业设置多样化，在题量和难度上学生可以自主选择。学有余力的学生可以不做那些一看就会的题目，而选择难度较大的题。学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，而选择基础题和经过努力可以完成的题。在作业完成时间上也允许有弹性，有的学生可以在教师辅导以后再完成作业。通过以为主的多种探究活动，使学生体验愉快的心理过程，激发学习兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 进一步观念，树立了新的观、观、方法观以及师生合作观。一批有一定，。带动了学校师队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围。 充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，全面提高了教育教学质量。在课题实验中，老师们通过家访和问卷调查以及开家长会，让家长了解了学校，了解了师生关系，能主动正确处理老师和学生以及家庭之间的关系，在教育孩子 课题研究 取得的 主要成果 课题研究取得的主要成果》思维亮点经过老师的收集、整理、提炼和升华后，作为资料反馈给学生，为学生间相互研究学习的好资源。”的添加，使习题增值，提高教学水平和教学效果。 （1）教学设计时，注重立足学生的基础。 （2）课堂教学中，重视学生的生成性学生透彻地理解材料，。 （3）教学总结时，抓住学资源的延续发展。让学生用所学知识进行分析，带着这个问题反思困惑、几何逻辑推理过程弱化了 （2）、教学中多媒体使用效率不高课件能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。取代黑板和粉笔演示过程中视图晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激。不利于学生思维能力的培养和理性思考。、分组合作学习、讨论“热闹” 学校评价 意见 （盖章） 年?月?日 鉴定 签字（盖章） 年? 月? 日 市 科研 （盖章） 年?月?日 韩友斌 初中数学 学历 本科 职称 中一 年龄 37 工作单位 户塬中学 联系电话 1座机电话号码89 课题名称 《初中数学练习、作业分层设计的实施研究》 1996.9----1997.9山阳县杨地乡初级中学任教； 19