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「體驗學習」探究 龍山國中 鄭秀琴校長 97.05.22 楔子 若想要感覺安全無虞，去做本來就會做的事； 若想要真正成長，那就要挑戰能力的極限， 　　　　　也就是暫時地失去安全感； 所以……，當你不能確定自己在做什麼時， 　　　　 　　起碼要知道，你正在成長。 　　　馬克吐溫 發展歷程 冒險性戶外活動 探索教育 體驗式學習 綜合活動的理念 實踐體驗所知 省思個人意義 擴展學習經驗 鼓勵多元與尊重 綜合活動學習領域的課程目標 生活實踐、體驗意義、個別發展、學習統整 強調學生在真實生活中的實踐能力重視學生在實踐過程中體驗活動的意義在省思過程中增進對自己的了解並從中發現人生的意義。 綜合活動學習領域的課程目標 體驗學習與綜合活動 實施體驗學習的理由 實施體驗學習的理由 經由體驗、探索的學習 能讓孩子學得更自然 學得更深入 學得更牢靠。 實施體驗學習的理由 以學生為中心的教學而不是以教師為中心的教學 提供學生另類學習方式 實施體驗學習的理由 Learning by doing，提高學生學習興趣與效能 體驗學習的意義 一個人直接透過體驗而建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程 開始於體驗、之後內省、討論、分析及體驗評估。 學校的體驗教學 透過老師教學歷程的親身體驗在引導孩子進行有意義的學習活動 體驗學習的過程 學生才是教學之主體 教師是在教學的過程中，扮演所謂助產士(Midwife)的角色 如何實施體驗學習 一、訂定預期達成的目標：團隊目標、個人目標。 二、設計適合的課程內容：設備、場地、人力。 三、熟練課程的帶領技巧：說明、領導、引導討論。 四、評鑑課程實施的效能：過程、整體的評鑑。 體驗式學習的步驟 一、瞭解參與學生的狀況 二、設計與選擇適合課程的活動 三、進行目標設立 四、活動開始進行 五、進行引導問題 進行體驗式教學應注意原則 一、提供活動的焦點和界限（例：讓團隊專 注於能夠應付之議題）。 二、注意安全問題，必要時介入制止。 三、為參與者加油。 四、當表現壓力自我懷疑強烈時，提供參與 者“撤退”的選擇。 五、不是每個人每一件事都要作。 進行體驗式教學應注意原則 六、必要時可採個別化。某些學員無法像其他成員 作同樣的事，可分配他們一些支持性任務去完成 七、讓團隊有自我檢視的能力。當有需要時，可介入 暫停活動，讓團隊審視剛才所作的。 八、嘉許參與者的正向行為，並讚賞團隊的努力。 九、藉由想像力、創意激勵活動的進行，讓活動盡可 能有幽默和樂趣。 十、觀察團隊能助於內省的訊息，盡量不做過多的提 示或提醒。 為何老師要使用引導技巧 1.可教的更好、更有智慧、更有效率 2.使更多學生參與活動 3.得到更多『新』與『創意想法』 4.培養學生互相了解，互助團結的精神 引導反思的實施要領 引導反思的範例： 引導反思的範例： SO WHAT 引導反思的範例： 引導反思的範例： 與真實世界作連結 體驗學習的省思提問技巧舉隅 單一活動提5Q 你們注意到什麼狀況呢WHAT? 為什麼會發生這樣的狀況呢WHY? 在你的生活中也有類似的狀況嗎WHEN? 為什麼會發生這類的狀況呢WHY? 活動後，你會如何應用/處理這類的狀況呢HOW? 比較前後活動問差異 運用提問卡/省思卡 有關體驗學習活動課程實施之建議 一、良好的課程設計 二、經驗分享的加強 三、活動引導員能力的強化 四、培養民主、尊重、自由 及批判之態度及胸襟 體驗學習… 要掌握使用時機和活動目標。 要尊重學生學習及參與意願。 別讓體驗活動成為團康遊戲。 GOOD LUCK 體驗學習! * * 探索教育的精神 實踐 體驗 省思 以學生為主體 以生活經驗為中心 培養學生帶著走的能力。 體驗的經驗 與 反思的深度 實踐 體驗 反思 10% 15% 80% (一)體驗： 具體的經驗 產生意義 （二）反思內省：觀察及省思 （四）應用： 將結論實用於 新的環境中 （三）歸納： 摘要出觀念 並形成結論 真實的世界 Kolb（1984）的四階段體驗學習圈 體驗學習的真意 What So What Now What 與真實世界作連結 WHAT 好難的考題！ 不會寫～嗚嗚～ 不如… 跟老師開個玩笑吧！ NOW WHAT 結果… 嘿！嘿！嘿～～ 為難老師就是為難自己 「體驗式學習」不是複製好玩的遊戲，而是尋找適當的比喻。 BUT