开发跨文化美术课提高学生国际理解能力的研究.docVIP

跨文化在美术中的应用 2010-2011第一学期 一、研究背景 ???联合国教科文组织日前表示，将呼吁和推进世界各国大力发展艺术教育，提升人们的审美素养与道德能力，促进创造、创新和文化多样性。?　??联合国教科文组织指出，各地艺术教育的模式与目标具有共通性。在拉丁美洲，艺术教育在增强青年人的和平意识和文化理解力方面发挥了重要作用。在非洲，艺术教育着重培育民族和地区的特性与融合。在欧洲和北美等发达地区，艺术教育的目标同样是增进社会凝聚力和促进社会平等。在亚洲地区，人们主要关注的是创造、创新和解决问题。?????随着我国对外开放，对外交流日益增多，对于如何理解西方文化与东方文化、传统文化与现代文化、文化冲突与文化融合、文化积累与文化创新，跨文化教育思想极具重要意义。学校美术教育作为艺术教育重要的一部分更要紧随时代步伐，着力成为跨文化教育的实践途径之一。学校设有国际部，开设联合国教科文组织开发的IB?（International Baccalaureate）课程，有幼儿园、小学、初中和高中，有来自不同国家的学生一百多人，还有来自不同欧美、非洲、亚洲等不同国家的外籍教师35人，学校每年组织数百名师生赴德国、美加等友好学校进行交流，每年有不同国家的师生来访，多元化的背景适合于跨文化教育资源的运用。 运用国际友好学校交流这一载体和国际部外籍师生这一群体，组织不同国家的教师和学生就同一课题展开研究，可以通过相互观摩、网络交流等不同形式进行过程性探究，促进学生跨文化理解能力的培养。 二、课题的核心概念及其界定 美术教育：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 跨文化：以本民族文化熏陶为主，对与本民族文化有差异或冲突的文化现象理解和包容。 目前跨文化意识的提倡主要是在外语学习领域，因为语言是文化的载体，如果抛开文化学语言很难学到一门语言的精髓，也很难提高自己与对象国人的实际交际能力。 跨文化美术教育培养学生具有跨文化的眼光，要明白今天自己所处的世界文化交融的大环境和自己所能接触的世界视觉文化资源，从中寻找到人类视觉艺术的发展之路，跨文化赋予我们汇通中西的可能，但文化的生成并非简单的一加一等于二。在跨文化的遨游中，寻找我们这个时代本源性的东西，使我们的学生建构起具有当代性和创造性的中国文化精神。 国际理解能力：尊重并学习不同族群文化，理解与欣赏本国及世界各地历史文化，并深切认识世界为一整体的地球村，培养相互依赖、互信互助的世界观，最终目的是培养学生有“包容异己”的世界公民胸怀，并勇于追求社会正义与平等，维持人际和谐、生态安全及世界和平。中国近代教育家蔡元培提出“五育”并举，创造性地提出了“世界观及美育”教育，尤其是美育，随着时代的发展与国际间的文化交流,人们给予“美育”更丰富的内涵，我们更应以一种平等的、开放的、全球性思维框架的视野来探索现今的美术教育。 通过跨文化美术教育，促使师生努力“融合中西方文化之精华?、汇聚传统与现代之精粹”，着力培养国际理解能力。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 国内研究现状??目前在英语教育范围内对学生跨文化、国际理解能力的培养研究得比较多，但是从美术的角度来展开研究还是比较少。 国外研究现状???在第一届世界课程大会上，各国专家都提出要把“多元文化教育”、“多元社会的价值教育”和“全球教育”等国际理解教育的理念作为重点，以迎接全球化时代日益严峻的挑战。????? 随着时间的流变,地域的更移,文化被赋予不同的色彩,美术既是文化的重要组成部分,又是人类文化的重要载体,与其它艺术及科学、道德、宗教等文化层次密不可分,互为影响.由于世界的飞速发展,带来国际间文化的密切交流,跨文化与多元文化并存成为国家和民族发展的必然态势,为了适应这种状况,美术教育须紧跟时代,将美术放到文化中,使其得到优秀文化精神的支撑。 “跨文化”不同于“多元文化”，“跨文化”可以探讨多种不同的文化以及这些文化间彼此的互动，学生自身的文化只是其中之一。在美国，“跨文化”一词应用于教育始于20世纪初，当时的跨文化教育旨在协助移民(主要是欧洲移民)更顺利地融入美国社会。到1960、70年代，跨文化教育演变为教导不同文化之间的沟通技巧，探讨美国社会的种种偏见。由此，跨文化教育与新兴的多元文化教学互为呼应。跨文化教育应地方社区的需求，调整教学内容以保存各自独特的文化和价值，同时又培养学生参与国际事务的能力。 在欧洲，跨文化教育通常与多元文化教育划上等号，但由于国家和语言众多，分布密集，因而促成比较国际教育的课程。全球性议题，例如分享自然资源、科技、移民、经