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教育心理学 （教育硕士用教学大纲） 课程名称：教育心理学 开课单位：四川师范大学教育科学学院 任课教师姓名及职称：范春林 博士、教授 教学方式：专题讲座、研讨 学科性质： 教育心理学是教师教育的必修课程。它是研究学校教育教学情境中主体（学生、教师）和主体间交互作用的各种心理活动的规律及机制的科学。 教育心理学是一门理论性与应用性兼备的学科。从理论性讲，它要研究学校教育教学情境中主体的心理活动的规律及机制，为解决教育教学实际问题提供科学依据；从应用性讲，它要关注教育教学情境参与者的学生、教师及师生交互作用的心理现象，为提高教学效率和质量提供具体的教学原则和方法。 教学要求及目的： 通过本课程的学习，掌握教育心理学的学科知识结构和研究方法，了解学生与教师在教学情境中的心理活动规律，将相关理论知识运用于学校教育实践，提高教师的教育教学能力和教学研究能力。同时，为学习课程与教学论、教育评价等课程奠定知识基础。 教学内容： 一、教育心理学学科概况 （一）教育心理学的学科体系 （二）教育心理学的分支科学 （三）教育心理学的研究方法 （四）教育心理学的研究趋势 二、学习与教学的心理学理论 （一）学习与教学理论概述 （二）行为主义学习与教学理论 （三）认知学派的学习与教学理论 （四）加涅的折衷主义学习与教学理论 （五）建构主义学习理论 （六）人本主义学习与教学理论 三、学习动机 （一）学习动机及其在学习中的作用 （二）不同理论取向的学习动机观 （三）学习动机的研究状况 （四）学习动机的培养与激发 四、学习策略 （一）学习策略的含义 （二）学习策略的分类 （三）认知策略 （四）元认知 （五）学习策略教学 五、态度改变理论与劝导 （一）态度改变及其意义 （二）态度改变理论 （三）态度改变的方法 六、师源性心理障碍与学校心理健康教育 （一）师源性心理障碍的含义及严重性 （二）师源性心理障碍成因分析 （三）师源性心理障碍的对策及对当前学校心理健康教育的启示 七、教学策略 （一）教学策略概述 （二）教学策略的研究概况 （三）教学策略的选择 八、教师专业发展与促进 （一）职业、专业与专业化 （二）教师专业发展的过程 （四）专业化教师的素质结构 （五）我国教师专业化的现状与问题 （六）促进教师专业发展的策略与措施 九、教师的心理健康 （一）教师心理健康的重要性 （二）教师心理健康的标准 （三）妨碍教师心理健康的因素 （四）教师的职业压力与压力管理 教材及参考书： 1.冯忠良 伍新春 姚梅林 王健敏. 教育心理学. 人民教育出版社,2000. 2.陈琦 刘儒德. 当代教育心理学（修订版）. 北京师范大学出版社,2007. 3. Schunk, D.H.著 韦小满 等译. 学习理论：教育的视角. 江苏教育出版社，2003. 4. Driscoll,M.P. 著 王小明 等译. 学习心理学—面向教学的取向. 华东师范大学出版社，2008. 5.Borich, G. 著 易东平 译. 有效教学方法. 江苏教育出版社，2003. 6.【美】理查德.迈耶 著 姚梅林 严文蕃 等译. 教育心理学的生机——学科学习与教育心理学. 江苏教育出版社，2005. 7.经济合作与发展组织（ OECD）编 周加仙 等译. 理解脑—新的学习科学的诞生. 教育科学出版社，2010. 8.张建伟 孙燕青. 建构性学习——学习科学的整合性探索. 上海教育出版社，2005. 9.教育部师范司 组织编写. 教师专业化的理论与实践（修订版）. 人民教育出版社，2003. 考核形式： 结合教育心理学理论分析学科教学、思想品德教育、心理健康教育、教师专业发展等现实问题，提出提高教学效率与质量、促进学生思想品德发展与心理健康发展和教师专业素质提高的原则与方法。写一篇5000字左右的论文。格式请参考《教育研究》杂志的文章格式要求。 三．多项选择题 1、监督的主要功能是（ABCD ） A、预防功能 B、校正功能C、制约功能 D、救济功能 2、以监督监督划分为监督监督监督）群众监督A．监御史九条B．刺史六条 C．察吏六条D．《巡察条例》 2．元代的监察法规包括（ ACD ）等。 A. 《宪台格例》 B. 《监察御史失察法》 C. 《察司合察事理》 D. 《行台体察等例》 1．人民代表大会监督的范围包括(ABC ) A.对行政机关进行的监督B.对司法机关的监督 C.对本级人大常委会和下级人大及其常委会的监督 D.对本级及下级党委的监督 2.在各级人民代表大会闭会期间，各级人民代表大会常务委员会根据工作需要，选择专门事项听取行政机关、审判机关和检察机关的报告。这一监督方式的主要特点是（ABCD ） A.经常性 B.广泛性 C.针对性 D.及时性 3.对审判机关和