教学中如何培养生的好奇心和求知欲.doc

教学中如何培养学生的好奇心和求知欲 齐 雅 东关小学 摘 要：目的：激发学生的好奇心和求知欲，从而整合三维目标。方法：关心学生，培养学生学习兴趣，鼓励学生质疑问题，创设情景，注重知识储备。结果：好奇心是智慧的火花，求知欲是学习的动力。结论：学生的好奇心强，求知欲旺盛，教师在教学中应注重如何去爱护、激发、诱导、培养学生。 关键词：好奇心；求知欲；兴趣；质疑；创设情景 好奇心的重要性 好奇心是万能之力，他为我们打开了认识自我和理解世界之门。心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，对新鲜事物和现实，人有着去了解和探究的本能。爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。”朱棣文教授说：“要成为一名著名的物理学家，首先要有好奇心，对自然的好奇，对普通事物的好奇。” 对于学生来说，身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢了探索、求知的欲望。好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。匈牙利籍美国机动研究学者哈米﹒克赛克斯赞特美哈利在90年代初研究了人类的创造力，他总共采访了91位富有创造力的人物，其中不乏著名的诺贝尔奖获得者、科学家、诗人、音乐家、历史学家、以及艺术家。在所有具有如此创造力的人士当中，克塞克斯赞特美哈利发现了两个倾向：狂热的、近乎着魔的坚韧毅力与鲜明突出的好奇心。研究证明，“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体验乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展。好奇心就像是性能优秀的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先”。 传统教育不利于培养学生的好奇心和求知欲 中国古代的读书人为了读书，提倡“头悬梁，锥刺股”，为今生今世建功立业而奋斗。有兴趣要学，没兴趣也要学。传统教育强调背诵，模仿记忆“熟能生巧”。如果学生陷入“死记硬背”，则虽然掌握了一些知识，却限制了学生的思维方式，这种循规蹈矩式教育不利于培养学生的好奇心和求知欲。而且教学中经常会遇到枯燥、乏味的条文，抽象、难解的公式、概念等，若不利用有效的学习方法，调动学生的积极性、好奇心，仅以说教为主的传教方法教育。于是在课堂上便会经常出现无精打采，昏昏欲睡，普遍厌学的局面。学生没有开放的心态就没有好奇心。两千年期古希腊学者普鲁塔克就说过：“头脑不是一个需要被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。” “1935年爱因斯坦在纽约州立大学的一次毕业典礼上，指出旧学校给学生太多的“好胜心”。李政道教授在复旦大学演讲时说过，我们的传统总是把学生称作“学问”，为什么学生老师在做“问答”。 在教学实践中，教师应该优化课堂结构，大胆实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主、以教师为中心的教学模式，，激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极性、主动性。自学习中，学生应积极发展自我，提升自我，大胆猜想，对一切事物充满好奇，从而产生持久的强烈求知欲，表现为“我要问，我要学，我爱学。” 注意爱护学生的好奇心 对于学生来说，周围的世界是那样的神秘，新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的渴望。爱因斯坦曾说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。谁要是体验不到它，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”好奇心是每个人与生俱来的一种本能，是一种内心需要，应受到足够的呵护和重视。 好奇是知识的萌芽。童年时，达尔文捡到一块儿奇形怪状的石头，会说，“这是一枚价值连城的宝石”，同学们哄堂大笑。他曾认为能用一种“神奇的液体”可以制成各种各样的西洋樱草和报春花，老师说他在“撒谎”。然而父亲听了，却认为这是达尔文的好奇心，是在想象。达尔文十岁时，父亲让他跟着老师和同学到威尔士海岸去度假。达尔文在那里大开眼界，观察和采集了大量的海生动物标本，由此激发了他采集植物标本的爱好和兴趣。没有好奇心，没有想象力，就没有今天的“进化论”。而达尔文的父亲最成功之处就在于特别注意爱护儿子的好奇心，激发儿子的求知欲。 中学生正处于青少时期，他们好奇心强，求知欲旺盛。他们渴望知道更多的东西，喜欢打破沙锅问到底。其实这种归根结底的精神，正是潜力开发的体现。学生在主动探究新事物时，常有强力的热情和冲动，他们有对事物的好奇达到了入迷的程度，此时，教师应采取正确的方法，积极引导学生学习知识，千万不能采取讽刺的态度，这样会扼杀他们的好奇心和求知欲。 课堂教学中如何培养学生的好奇心和求知欲 教师的主要作用是:帮助学生形成一种能够独立完成探究的精神，促进学生自己去思考并参与知识获得的过程；鼓励学生有发现的自信心，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生寻找新问题与已有知识的联系，训练学生运用知识解决问题的能力，协助学生进行自我评价，启发学生进行对比。在课堂教学中，为了唤