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第一屆香港校長研討會小班教學與學習動機 葉建源 香港教育學院教育政策與行政系 kyip@ied.edu.hk 2004年3月19日 中心問題 小班 教學 大綱 學習動機的特質 小班教學所帶來的情境變化 結論：小班教學與學習動機的關係 引伸討論：對今後實踐小班教學的啟示 進一步引伸討論：校長在推動和支持小班教學上的角色 學習動機的特質 何謂學習動機？ 學習過程中的： 願意程度 (willingness) 需要 (needs) 渴望 (desire) 慾望 (compulsion) (Bomia, 1997) 人生而有學習動機 每個嬰兒的好奇心，嬰幼兒都是學習能手。 學習是本能，是發展自我、實現自我的願望的反映。 問題是：為何有些人後來變得學習動機越來越高漲，有些人的動機則越來越低落？ 學習動機的挫傷 學習動機的消失的因素很多（家庭、個人、學校、課程……） 部分因素與上課有關： 上課不明白 不喜歡某學科 上課沉悶 沒有課堂活動 不喜歡某教師 秩序混亂　（中大教育學院，1996) 香港部分學生早在小三、小四階段出現學習困難（中大教育學院，1996） 失去學習動機 → 學習困難 學習困難 → 失去學習動機 部分學生開始放棄學習，也被教師和社會放棄。 （短片：大班與學習動機） 促進學習動機的課堂（一） 課室的學習環境及氣氛十分重要－－ 如果學生