新基础教育与学教学改革.doc

新基础教育与学校教学改革（共7学时） 培训教师：冉旭东 培训时间：2014年8月22日上午 培训地点：镇政府礼堂 培训课时：7课时 第一学时 一 教育改革的趋势 （一） 当代世界教育改革的三次浪潮 20世纪50-70年代：精英教育 20世纪80年代：大众教育 世纪之交：平等、卓越的大众教育 （二）世纪之交的时代挑战 1、科学技术突飞猛进、知识经济初见头绪 。 2、国际竞争越发激烈。 3、全球性问题的越发突出迫使人们对传统的发展模式进行反思。 第二学时 （三）基础教育改革的特点 1、教育目标关注学生的全面发展和关键技能的学习 2、关注学生创造力的培养 3、 继续深化课程结构和教学内容的改革 4、加强公民道德教育 （四）基础教育课程改革的趋势 1、课程改革以学生发展为本 2、从“双基”到“四基” 3、加强道德教育和人文教育 4、课程综合化 5、课程社会化和生活化 6、课程体系三级管理 7、课程个性化和多样化 8、课程与现代信息技术结合发展 第三学时 二、基础教育的内涵与价值 1、教育的层次阶段分： 学前教育（幼儿园）：招收3~6、7岁的幼儿； 初等教育：招收6、7岁儿童入学，学制为5~6年； 中等教育：全日制普通中学修业年限为6年，职业高中2~3年，中等专业学校3~4年，技工学习2~3年； 高等教育：全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。 2、教育的性质分： （1）基础教育：亦称“国民基础教育”，是对国民实施基本文化知识的教育，也是提高公民的基本素质的教育，或者指为继续升学或就业培训打好基础的教育，“一般指小学教育，有的包括初中教育”。 （2）职业技术教育：给予学生从事某种职业和生产劳动所必须的知识和技能的教育。 （3）高等教育 ：“担负着培养高级专门人才，发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务”。 （4）成人教育：旨在促进成人终身可持续发展的教育。 （三）基础教育的性质和任务 1、涵义 所谓“基础教育”，指的是在未成年期为人的一生奠定基础的教育。 当前我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。 2、基础教育的任务 使儿童、（青）少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。为高一级教育和学校提供和输送合格生源的任务。 第四时 3、 基础教育的价值 第一，基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民，而不是一部分人，更不是少数人； 第二，基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养 。 “新基础教育”宗旨： 就是要从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。 “新基础教育”三个转换： 一是以生命观为核心的教育观念转换； 二是改革学校日常的教学生活与班级生活，实行实践层面上的转换； 三是转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转换 “新基础教育”四个“还给”： 把课堂还给学生，让课堂换发出生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长的气息； 把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战； 把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。 概言之 新基础教育：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。 新基础教育：让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。 新基础教育：让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。 第五学时：学校教学改革 （一）教学观念的变革 1、教学价值观 教学过程是由教师、学生双方共同活动的过程，是在教师的引导下学生的认识过程，也是以认识为基础促进学生发展的过程。 （1）从学生的角度来看：求知的过程，也是其人格不断健全与发展的过程； （2）从教师的角度来看：教书育人的过程也是其素质不断提升、人格不断完善的过程。 2、教学动力观 关于教学动力的不同观点 观点1 教师代表社会向学生提出要求与学生现有发展水平之间的矛盾（外部动力） 观点2 学生已知与未知之间的矛盾（内部动力） 观点3 合力论 3、教学质量观 （1）、学生掌握知识与人格健全的协调 （2）学生个体发展与学生群体发展的统一 （3）学生发展与教师发展的同步 （4）师生发展与学校发展的整合 （二）教学内容的改革 1、教学内容的生本化 2、教学内容的生活化 3、教学内容的多样化 4、教学内容的结构化 第六学时 （三）教学方式的改革 1、教学方式的科学化 第一，体现在教学方式更新的理论基础上。 第二，体现在教学方式改革的实践基础上。 2、教学方式的多样化 （1） 注重学生掌握知识结构一类的方法 （2）?注重培养学生自学能力一类的方法 （3） 注重培养