高中物理教學研討會.pptVIP

從迷思概念的診斷到教學相長 邱韻如 長庚大學 通識教育中心 物理科 yjchiu@.tw 2006年10月18日 開場白 請大家先看講義裡的前二篇文章 錯誤與學習 司馬光砸缸 分享 『錯誤與學習』讓您想到什麼？ 『司馬光砸缸』讓您想到什麼？ 前言 哪一個比較容易？(針對物理課) 讓學生(A)喜歡物理 (B)討厭物理 讓學生(A)考試分數高 (B)分數低 讓學生(A)聽得懂 (B)聽不懂 如何能讓學生聽得懂？ 錯誤的重要性：從迷思概念的診斷到教學相長 『錯誤』是學習的起點 從『學答』到『學問』 如何能知道學生有哪些迷思概念？ 課堂提問 (有技巧的喔！) 非選擇題試卷、隨堂練習 傾聽、鼓勵學生問… 課堂討論 研究 … 就像醫生一樣，能診斷出學生的困難點，才能對症下藥。 學問與學答 360度大轉彎 有一次，當我show出這一題的圖形時，同學就告訴我 我順勢問學生，這是指哪裡的速度？題目要怎麼問才會得到這個答案？ 有趣的是，沒有學生說得出原來的『題目』在問什麼。 我請他們推算，題目到底是什麼，他們都推不出來。 大一學生在普物課力學單元的表現 大一新生所認識的伽利略 單擺實驗與氣墊軌道實驗 速度與速率的迷思 平均速度與瞬時速度的迷思 作用力與反作用力 360度大轉彎 相關論文 邱韻如(2006)：主題式系列教學活動之設計與實施－以大一普物實驗的示波器教學為例，發表於200