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有爱就有成效 作文没有差生 -----浅谈后进生的作文教学 建瓯市芝华中学 方品华 内容摘要：在教学中，对后进生的作文辅导是我们教学工作中的一个攻关难题，能有效辅导后进生写作文，是对新的教学理念的实践，更是我们的职责所在。在教学过程中，教师如果用平等的态度关爱后进生，激发他们的写作兴趣，树立他们的写作自信，并能悉心指导方法，认真批改讲评，相信作文教学没有差生。 关键词：后进生 作文教学 平等 兴趣 方法 “后进生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生，学习动力不足，缺乏自信，往往知难而退这些学生无疑是语文教育工作方面“最难啃得硬骨头”之一,也让教师头疼从全国中小学生问卷调查中得出，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生人格，理解信任学生。她很木讷的看着我，缓缓的说：“老师，我不行！”她说她不行，她并没有说她不想做，我看你行！你怎么知道我行？你怎么知道你不行？行与不行让实践来检验，让时间来证明。谈话的第二天，把作文交上来。我仔细地读了的作文，作文确实写得，但我仍在课堂上表扬也能完成作文的良好学习态度。这位生很受感动，从此以后，每次作文都能及时上交。的兴趣，使保持愉快的情绪指导学生写自己熟悉感兴趣的事学生写不出作文是因为对所要写的内容不熟悉不感兴趣，感到无话可说。但如果写的是自己熟悉感兴趣的事，那又是另外一回事了。有一次题目自拟。结果有一个很少写作文的学生，写了题为《》的作文，详细。要求他挖掘自己所熟悉感兴趣的事来写，写出不错的文章来。后进生不是笨学生,在能力上也有其突出的一面在心理上都有强烈的自尊和表现的欲望,希望自己得到我们身为教师，一旦发现后进生的闪光之处，哪怕很小，也要不失时机地对其进行表扬，肯定其进步之处，激发他的上进心。 注重运用沙中淘金式的方法，从的能力角度出发，运用鼓励式、启发式、商量式的，尽量挖掘作文中的每一个闪光点，一个生动的句子，。如我在批改《我》的作文，发现一的作文，记叙条理混乱，但开头一句写得较好。这句是：今天。我当即用红笔画出来，并写下旁批：开头一句写得妙，切题干净利落。 差生也有自尊心和好胜心。所以，仅仅在中勾勒其闪光点还不够，应将其闪光点亮出来，以满足其成功感。于是，我在讲评作文时，除了讲析优等生的佳作之外，还特别注意讲出差生作文的闪光点，让差生相信自己有能力去实现自己的追求。二、优先优待 树立信心 国家语文新课程标准中，关于作文标准是分学段概述的，要求很低。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”但是，总听到在一次次考试中，孩子们作文丢分现象严重，很多人归结到作文评价标准上，什么是好作文，非常难得判断，题材各异、体裁相异、风格差异，都值得细细品味，却不能拿尺子来量出高下。近年来，我在作文教学中，采取“优待”后进生的做法，取得了一定的效果。所谓“优待”后进生，就是教师给予后进生的照顾和更多的关注。、降低要求 在教学中，我们应遵循因材施教的原则，对后进生的要求不宜太高，应适当降低要求。比如记事的文章允许后进生记“流水帐”； 如写景之类有针对性地指导后进生着重写好一个段落或写通一个段落。作文就是用自己的语言表达自己眼里和心里的世界一百个孩子就有一百双看世界的眼睛，就有一百个不同的声音，就有一百种不同的表达，孩子的视角，与大人完全不同，尊重他们的视角，理解他们的看法，培养他们主观表达。只有孩子们有了主动思考和自主表达的勇气，才能谈得上培养他们的审美或审丑的能力；只有他们的表达成为了一种快乐的、自然的、顺畅的体验，才能培养他们如何运用表达技巧，如何谋篇布局，如何探究现象后的本质。在此基础上，再逐步指导他们慢慢提高，并做到持之以恒，不断提出新的要求一定要因人而异。教师不能歧视后进生，也不宜经常批评后进生。 2、从方法传授中逐渐培养习惯常见差生作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏等等，究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若教师要学生重写、罚作，只会事与原违，加深学生的厌倦情绪。其实，作为语文教师，如果在教学中注意，，是可以很好地促进的。首先，注重引导有目的地观察从而获得有效的作文材料当观察成为自觉的习惯后，他们会有意无意去发现、找寻他们所需的东西，他们面对作文时就不再脑中一片空白了，其次，阅读是积累作文素材的重要保证。叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐。阅读是写作的先导多看有益的书籍，拓宽阅读途径。再者，视听媒体节目也会成为开阔学生视野的有效途径。设计渐进步骤大部分基本完成写正楷、工整、优美、作文卷面无一处涂改或污迹的任务鼓励养成写日记，作文打草稿，外出观察笔记，随见随笔、随感随记的习惯来培养他们的细致、勤奋的良好品质可以随时写，随心所欲，不拘一格。有话则长，无话可短；尽兴而写，随意而止。慢慢渗透逐步引导循序渐进地对开展作文训练从而达到提高作文能力的