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　本节课为人教版八年级物理（下册）第九章第三节《电生磁》，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，教师亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中总结得安培定则（即右手定则）。 ?【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识电流的磁效应； ?（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似； 2．过程与方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系； ?（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 3．情感态度与价值观 ?　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点与难点】 ?1．重点 （1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应； ?（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。 ?2．难点 ??通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。 ?【实验器材准备】 ?导线、电池、螺线管、小磁针等。 ?【教学课时】1课时 ?【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、练习巩固 ?【板书设计】? ? §8．2电生磁 （一）电流的磁效应 1．奥斯特实验 2．电流的磁效应 ? 3·奥斯验的意义 ? （二）通电螺线管的磁场 ? （三）安培定则 用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大母指所指的那端就是螺线管的N极。 （四）安培定则的应用 ? 【教学过程】 ? ? ? 教师活动 学生活动 达到目标 复 习 ? ?引 ? 入 1.上节课中我们学习了《磁场》，大家回忆一下磁场的特点： (1).看不见、摸不着； (2).它是确实存在的； 2.磁场的基本性质： 对放入其中的磁体有力的作用； 3.磁场方向规定：小磁针在磁场中某点静止时，N极所指方向为该点磁场方向。 我们已经学了一些电现象。那么和磁现象之间有联系吗？ 今天我们来学习第三节《电生磁》（板书） 1．学生获得感性认识，陶冶情操。 ? ? 2．学生会猜想到风、人手等。 1．复习巩固上节课所学内容。 ? 2．激发学生学习的欲望和好奇心。 电流的磁效应 讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。 ? 1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。 ? a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图） ? b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图） ? 2．电流的磁效应 ? 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 ? 3．奥斯特实验的意义 了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。 通 ? 电 ? 螺 ? 线 ? 管 ? 的 ? 磁 ? 场 ? 及 ? 方 ? 向 ? 的 ? 判 ? 定 ? ? 手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？ ? 用手演示导线的绕制方法， ? 让学生熟悉两类绕制方法。 ? 通过实验展示：通电螺线管的磁场 ? 1．通电螺线管周围存在磁场； ? 2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示） ? 3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验） ? 【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ ? 猜想：N、S极分布与电流的方向有关； ? N、S极分布与电源的“+、–”有关 ? N、S极分布可能与绕制的方向有关 ? 根据猜想设计实验并进行实验。 进行归纳：标识出电流方向。 现在同学们观看P70图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？ 4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。 ? 5．安培定则的应用 ? （1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。 ? （2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。 ? （3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管 ? 2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。 ? ? 3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?