心理统计试卷.doc

引言 一.关于学习教育与心理统计学的几点说明 （一）确定为教育与心理统计学的依据 教育与心理统计，实际上是教育统计与心理统计的合称，如今，教育问题的研究与心理问题的研究，关系愈益密切，对教育教学问题的深层次的微观研究，常常离不开心理学，因此，统计方法通常运用于既包含教育问题、又包含心理问题的场合。如，考试理论研究中所运用的因子分析，既涉及可观察的学生学习行为结果的知识测量，又涉及到不可观察的学生潜在心理特质的测量。此外，运用在教育研究领域的统计方法，在心理研究领域也基本可用，正因为如此，教育统计学中的基本统计理论、原理和方法实际上就是心理研究领域中的统计理论、原理和方法。教育统计与心理统计的差异主要是形式上即材料上的差异而非本质的差异——即教育统计主要运用教育教学中的数据材料来阐明统计原理和方法，而心理统计则主要运用心理实验数据或心理测验数据来阐明统计原理和方法。也就是说，统计原理和方法一样，仅仅是数据材料不同。 （二）掌握统计技术另需具备的工具和书刊 具统计功能的计算器或excel电子表格的数据编辑处理方法。 spss统计软件 全称是statistics package for social science（Statistical Products-- Services Solution） ,没有统计软件的支撑，统计知识和方法也基本上只能停留在理论层面和少量的数据处理，难以真正运用到实践中。 3. 统计软件处理技术必备的自学书籍。《spss在教育统计中的应用》,主编 杨晓明 高等教育出版社；《心理实验设计及其数据处理》,主编金志诚, 广东高等教育出版社；《数据统计分析与spss应用》 主编 余建英 人民邮电出版社。 4. 教育及心理问卷调查必备测量工具书刊《心理卫生评定量表手册》 中国心理卫生杂志社 汪向东等 共112个心理与教育方面问题的量表。 二. 教育与心理统计学产生的背景及意义 随着科技的发展，人类认识、改造世界的能力不断更新，教育工作者已不再满足于对教育和心理现象只进行哲学的思辨或经验的描述，而开始要求并强调作系统的思考与定量的研究和分析。（学科发展背景）这一学科发展的背景也正好符合——当代社会科学向数量化、综合化发展的社会趋势。因此，教育与心理科学的定量化研究，乃是20世纪以来的世界性潮流。（社会背景）因为教育与心理统计学，就是阐述怎样运用数理统计学原理，对教育和心理问题进行定量研究的方法论科学，是了解教育与心理状态、认识教育与心理规律的有力工具，是推进教育和心理研究方法科学化进程的重要基石。因而，学好教育与心理统计学，是跟上这种教育与心理问题定量化研究的趋势，提高自己的研究水平和研究力度，以及确保教务管理科学化，等等，都具有积极的意义。 三、教育与心理统计学学习难度的根源解析 覆盖多门学科知识；思维基础的限制；学习习惯方面定势的不良影响；讲授的深浅度难于把握。 第一章 绪论 教学目的 : 了解教育与心理统计学的作用及其产生发展情况以及学习时应注意的基本问题；理解教育与心理统计学的性质；掌握教育与心理统计学的主要内容;熟练掌握教育与心理统计学中的几个基本概念和符号。 教学重点 ：教育与心理统计学的性质；教育与心理统计学中的几组基本概念和常见符号 教学方法 ：讲授法 讨论法 教育与心理统计学的性质和作用 教育与心理统计学的性质 教育与心理统计学：是以数理统计的理论和方法来研究教育与心理现象中数据资料的搜集、整理、分析和推断，以便发现教育与心理现象的特点和规律的应用科学。 （手段、内容、目的和特性） 为深入理解教育与心理统计学的上述性质，请思考讨论下面两个问题： 1. 统计学、数理统计学与教育与心理统计学，三门学科之间有何逻辑联系？ 2. 教育与心理统计学为什么要以数理统计学为其理论基础？ （或者说,教育与心理现象的研究为什么要借用数理统计的原理和方法？） 对于问题1…… 对于问题2，数理统计是通过对随机现象所表现的数量进行搜集、整理、描述和推断，从而发现其统计规律的一门学科。数理统计学研究的是随机现象（即因存在不确定因素而导致结果带有偶然性同时又蕴涵一定规律性的现象）。比如，……与此同时，教育与心理领域中也存在大量的随机现象，这些随机现象之所以难以确定，是因为难界定、难控制、难测量、难比较、难归因。如，性格的形成、表现及影响，对个体而言，都是难以确定的，具有偶然性，但同时也潜藏一定的规律性，对同类性格的大多数人来说，性格的形成、表现及影响，又涵盖了不少规律性的东西。为了能更好地研究这样一些随机现象，就需要以数理统计学为理论基础，就应该借用数理统计学的原理和方法来加以研究。 二、教育与心理统计学的作用 …… （一）明确教育、心理现象的性质 （二）比较两种教育、