九年级化学 质量守恒定律课件 人教新课标版.pptVIP

2、教学目标分析 （1）知识和技能 通过探究活动能说出质量守恒定律的内容 从微观角度知道质量守恒定律的实质 培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力 在学生开始实验前，要提醒他们注意以下问题：1、实验目的； 2、选择哪些实验仪器和装置； 3、主要的操作步骤（强调反应前后都要测定物质的总质量）； 4、实验现象的观察记录； 5、实验结论的整理归纳。 实验改进： 由于以上的实验是要进行学生的分组实验，所以其中的实验1对课本P90中的实验进行了一定的改进，主要是增加了装置的气密性，方便学生的实验操作，同时也可以防止学生在实验过程中产生不必要的误差。 设计思路： 对于质量守恒定律的微观解释应用多煤体，使比较抽象的知识变得直观，同时让学生进行分组讨论、交流可以更好的发现学生所存在的问题，有助于教学过程中更好的解决所存在的问题。 把握质量守恒定律应注意几点 1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！ 2、守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。 如沉淀、气体等都应考虑进去。 3、 “参加”，意味着没有参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。 3、盐酸与碳酸钠的塑料瓶的瓶盖打开并重新称重，这时会发现塑料瓶内的质量比原来的减轻了，这是为什么？ 4、一定质量的铁丝在氧气中燃烧质量增加，这是否符合质量守恒定律？为什么？ * 一、教材分析 二、说教法和学法 1、教法：实验探究法、多媒体辅助教学法、诱导式教学法、讨论法 2、学法：实验探究法、归纳总结法 1、教材的地位及其作用 2、教学目标 3、教学重点、难点 三、教学过程 1、教材的地位及其作用 本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，本课内容在初中化学里有着承上启下的作用，所以它不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 （2）过程与方法： 在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。 （3）情感态度与价值观： ①通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。 ②学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。。 教学重点： 通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点： 从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。 二、说教法 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用实验探究法、多媒体辅助教学法、诱导式教学法、讨论法。 三、学情分析及学法 从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并且在实验室中较好的完成的氧气的制取和性质实验。因此，我们可以初步培养学生应用实验的方法来研究问题、分析问题和解决问题能力。 学法指导：实验探究法、归纳总结法等 三、教学过程 1、教学流程 得出结论 分析结论 实验探究 交流讨论 利用成果 解决问题 创设情境 引发问题 分析推理 建立假说 设计实验 进行求证 创设情境·引发问题 2、教学过程 ? 一天，点点看到蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短，这时他就提出了一个问题：“为什么蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短？” 物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？ 猜想1:大于 猜想2:等于 猜想3:小于 第一组：白磷在密封的锥形瓶中燃烧 实验仪器： 锥形瓶、铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、天平、镊子、气球； 药品： 白磷 实验现象： 反应前后质量变化情况： 反应后各生成物质量总和 反应前各反应物质量总和 实验装置图 第二组：铁钉和硫酸铜溶液反应 实验仪器： 烧杯、试管、天平； 药品： 铁钉、硫酸铜溶液； 实验现象： 反应前后质量变化情况： 反应后各生成物质量总和 反应前各反应物质量总和 方案 2 铁钉放入 硫酸铜溶液 3根 约40mL 实验现象： 反应原理： 铁+硫酸铜 铜＋硫酸亚铁 结论：反应物质量总和=生成物质量总和　　 　　 铁钉表面有红色固体物质析出， 溶液由蓝色变成浅绿色。 Fe + CuSO4 Cu + FeSO4 m(Fe)+ m(CuSO4)　= m(FeSO4) + m(Cu) 天平平衡 第三组：氢氧化钠和氯化铁反应 实验仪器：锥形瓶、试管、天平 药品：氯化铁、氢氧化钠溶液 实验现象： 反应前后质量变化情况： 反应后各生成物质量总和 反应前各反应物质量总和 各小组汇报实验结果： 不变 第一组： 第二组： 第三