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《液态成型综合实践》的教学思考 摘 要：液态成型综合实践作为一门独立的课程，是材料成型专业（铸造方向）教学计划中的一个重要的实践性环节。本文主要论述了该门课程实施的过程及效果，结合几年开设该门课程的经验，提出了该门课程的发展方向。 关键词：材料成型及控制工程 综合实践 教学思考 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0169-01 实践教学是高校培养学生实践能力和创新能力的重要教学环节，是高等学校教学改革的重点和难点之一[1]。但是，长期以来我国高等教育中存在着实验教学附属于理论教学的现象。教学体系是以理论教学为主线，实验教学只是理论教学的辅助手段。因此，造成理论知识与实践应用衔接不畅，学生的实验技能匮乏和工程意识淡漠，创新意识和创新能力更无从培养。 材料成型及控制工程专业（铸造方向）综合实践是材料成型专业（铸造方向）教学计划中的一个重要的实践性环节，几乎涉及到本专业课程体系的所有知识。其目的是培养学生解决本专业问题的系统思维能力和综合实践能力。要求学生能综合运用所学的专业理论知识解决实际工程问题，培养学生的团队协作精神，锻炼学生分析问题、解决问题的综合实践能力。[2] 1 课程实施的条件 学校具备液态成型综合实践的设备，具备实践和理论经验丰富的授课教师。学生已经修过专业理论课和实践课，为综合实践奠定了理论与实践基础。 2 课程内容的设计与实施 2.1 液态成型综合实践内容的选定 采用由铸件到铸件的方式，学生选取零件，选择铸造方法（砂型铸造、熔模铸造、消失模铸造），测量铸件尺寸，进行三维绘图，Procast软件模拟。对零件进行方案分析、试验操作、试验结果分析、撰写试验报告。 2.2 液态成型综合实践的实施 时间安排：根据培养计划安排，综合实训安排在第7学期18～19周进行，即待所有专业理论课学完以后开设。 实施过程和实施方法：综合实践进行分组，根据学生人数、学习成绩、学生兴趣、师资情况和综合实践条件等把学生分成若个小组。 综合实践实施过程中，首先由学生运用所用知识，利用Procast软件进行三维模拟，完成铸件工艺图的绘制。经与指导教师讨论通过后，进行试验操作。撰写实验报告，学生制作ppt并讲解综合实践的操作过程及出现的问题，进行相应地思考。 综合实践评价体系：评价体系是对学生的课程学习目标是否实现及实现程度的价值判断，是鉴定学生学习效果和综合能力的手段[3]。综合实践的考核应是一个综合指标，包括：考勤、小组讨论、综合实践过程（包括软件应用能力、设备操作能力）、制作并讲解ppt的情况。 3 课程开设的目的与实施效果 3.1 综合应用专业理论知识的 液态成型综合实践具有综合性，几乎涉及了本专业课程体系的所有知识。要求学生有扎实的理论知识，并具有很强的综合运用能力。 3.2 深化认识实习和生产实习的实践效果 液态成型工艺综合实践要求学生根据具体实习环境提供的材料和设备，对具体的零件进行工艺设计，制订工艺规范，并实际操作制备零件，写出实习报告。学生能够全面掌握工艺过程，对认识实习和生产实习所学知识有了一个深入的理解与应用。通过综合实践整个过程，学生具备了较强的动手能力，并对相关问题进行思考，为毕业设计做准备。 3.3 培养学生的创新能力和工程应用能力 综合实践过程中学生可以根据计算机模拟和查阅相关资料选择铸造工艺方案，培养了学生的创新能力和工程应用能力。在试验操作阶段，对于原材料的选择和成形工艺都由学生选择，比如熔模铸造中蜡模的制备，学生可以选择注蜡机制备蜡模或者数控加工成型蜡，也可以选择用快速成形技术制备模样，这样学生对既接触到了新的技术与工艺，又解决了实际问题，因而学生的创新能力和工程应用能力得到提高。 4 液态成型综合实践的发展方向 4.1 加强师资队伍建设 目前教师主要由理论课教师和实验教师共同承担，有一定的理论基础和动手能力，但缺乏企业实践经验，综合实践内容和生产实践不能相对接。要定期组织教师相互学习交流，另外，聘请本校或其他高校、企业具有双师型的教师来指导本校青年教师，起到传、帮、带的作用，使本校年青教师很快能够胜任实践教学工作，最终建设一支具有双师型的实践教学队伍，为培养学生工程实践与创新能力提供保障[4]。 4.2 优化考核体系 本门课程由学生分组完成，需要学生之间相互配合协调。学生工作量和成绩优劣不易评定，增大了考核的难度。因此需要在综合实践过程中细化考核标准，指导教师深入了解学生的情况，从而保证考核结果的公正、合理。 4.3 协调该门课程与相关课程的关系 本门课程是一门集理论、实践于一体的综合实践课程，实践时间为两周，要在两周内对所学课程有整体的掌握是有难度的。因此，在前期课程学习中就将相关课程与专业综合实践相结合，无疑是一种好的办法。比如，前期实践中尝试在学习《