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基于数据库的高校在校生综合素质测评研究 【摘 要】 随着国内高校办学规模的扩大和办学方法的不断创新，近年来，我国各类高校出现了“一校多区”的发展模式。而大学校园内的校区服务多数还是传统的服务模式，高校全国招生使得校园内生源多样化，如何为来自全国各省份地区的学生服务好，让其“稳居安学、校如其家”各高校教学管理的工作重点。本文通过计算机网络和数据库技术对此问题进行了探讨和研究，以此为后期高校信息化服务建设提供参考和借鉴。 【关键词】 高校教学管理 网络 数据库技术 1 引言 随着素质教育的不断推进和发展，现代教育中，从儿童到高等教育，已经对在校学生的综合素质的培养逐渐重视起来。为促进高校全面落实素质教育改革方案，切实加强高校学生的综合素质能力的培养力度，为社会输送更多、更优秀的毕业生。本文通过建立高校在校生数据库，对高校在校生的受教育过程、成长过程进行信息数据收集、存储、分析，以此提高对高校在校生的培养针对性，达到事半功倍的效果。 2 应用技术及平台 2.1 选用技术 要实现对高校在校生的综合素质评定，光是凭借传统的人为手工记录是不行的。本文通过采用Microsoft Visual Studio 2008 C#.NET平台架构、Microsoft SQL Server 2005数据库、基于XML标准的数据接口的技术和基于业务基础平台构建高校在校生综合素质评定系统。 2.2 运行平台 光有开发技术，系统还不能正常运作。其服务器采用的操作系统是Windows Server 2003、中间件选用IIS6.0服务、网络选用传输速率为10Mb/s的校园局域网、客户端选用Windows系列操作系统。 3 综合素质评定系统设计 为促进高校在校生的全面和有个性的发展，按照促进学生全面发展的素质教育要求，通过自评与他评相结合，过程性评价与终结性评价相统一，全面落实教育部提出的“道德品质”、“学习能力”、“公民素养”、“交流与合作”、“运动与健康”、“特长与表现”六个评价内容。结合不同学校的实际情况，自定义额外评定指标。通过多元化的评价方式，全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生自主全面发展，推动高校学生素质教育深入、全面地实施[1，2]。 3.1 系统功能设计 系统主要分为管理员、任课教师、学生、辅导员四个用户角色，分别完成不同的工作，最终得出学生综合素质评价的结果。 管理员主要完成：“任课教师管理”、“学生管理”、“辅导员管理”、“班级管理”、“评价周期”、“评定等级”、“总评管理”、“评价管理”等工作。 任课教师用户具备“综合素质评价”以及查看所负责班级学生的评价结果权限，管理员具有任课教师用户的权限，同时在“用户管理”功能上管理员和任课教师用户又有所不同，任课教师用户是由管理员手动添加的，管理员可以查看任课教师的用户名和密码 而任课教师则无法看到管理员的用户名和密码。 学生用户主要完成的工作是“自我介绍”、“综合素质评价”中的“学生自评”和“学生互评”工作。而辅导员负责“综合素质评价”的部分评价，并给予信息反馈。 总评管理：步骤一是管理员开启所有班级或部分班级评价；步骤二是评价开启后，针对各个班级的学生、任课教师、辅导员、同学、学生本人就可以开始进行评价打分，具体评价类型依据设置为准。步骤三是管理员可以在评价开启之后查看评价的录入情况，监控的录入情况，以保证评价录入的公正和进度。步骤四是全部录入结束之后便可以关闭评价，系统生成一系列的评价结果。步骤五是评价关闭后，相应院校班级学生可以登录系统查看自己的评价结果，具有权限的用户可以对评价结果进查询。最后，可以对已经结束的评价进行阶段性汇总，按院校、班级、学生名称查询评价结果。 评价管理：功能可以对开启的评价进行全面的管理，包括评价状态控制，查看评价录入情况。并可实现对每个学生或班级的评价信息从查看、修改、删除等操作，防止恶性评价。 3.2 评价等级比例设置 设置评价周期名称、评价周期次数及时间段、评价周期占总周期（6个评价周期）的比例、并把不同的评价周期匹配到不同班级（每个班级只能对应一个评价周期名称）。 参照高考综合素质评价的有关规定，设置评价等级比例实行总量控制，可增加多个评价等级，每个评价等级默认A等比率为30%，B等40%，其余基本为C等，D等默认为0。设置好的等级比列应用到维护好的班级中。 4 综述 在进行高校在校生综合素质评定系统的设计过程中，采用面向对象技术、数据库技术和数据挖掘技术，充分考虑随着高校发展带来的问题。设计“任课教师管理”，实现维护学校任课教师的信息、登录账号、角色分配等功能。设计“班级管理”，实现维护学校的班级及班主任等信息。设计“学生管理”，实现班级维护学生信息、登录账号、密码设置等。设计“辅导员管理”，实现根据学生信息，维护学生的辅导员信息等。设计