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多媒体技术在高职英语教学中的应用研究 【摘 要】本文分析高职教育的形式和特点，企事业单位对高职技术人才的需求，研究高职英语教学的现状和特点，探讨多媒体技术的优势。在高职英语教学应用多媒体技术，以提高学生学习兴趣，提升教师的教学质量和水平，研究多媒体技术对高职教育教学的效果和意义。 【关键词】高职教育；多媒体网络技术；英语教学 1.引言 高职英语是培养技术型人才的高等英语教育，旨在训练学习者在生产、服务第一线所需要的交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力，高职英语注重语言的实用性。而语言的学习需要真实化的情境，让学习者能结合语言与生活实践，留下深刻的印象，并自然而逐渐地增进语言的运用能力。作为高职英语教师，这也就要求我们在顺应当今就业形势和就业需求的同时，更应该合理优化高职英语教学。 近年来，多媒体技术[1]和网络技术[2]迅速发展，在无法让学生亲身经历语言情境的情形下，传统的教学方式已经远远不能满足社会和学生的要求，适当地运用现代化的教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用和突出的效果。多媒体制作的精美课件，把文字、图片、声音、视频等很好的结合起来，将单词、短语、语法和句型的讲授结合视频，使学生闻其声、临其境、会其意，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的兴趣，在教学中运用多媒体技术学习语言，能得到较好的效果。 2.我国职业技术学院英语教学存在的问题 2.1 高职业院校英语教学目标不明确，教学缺乏针对性 职业技术教育要培养有技术的应用型人才，职业院校的英语教学应当以提高学生在实际工作中英语的应用能力为目标。但是受传统英语教育和应试教育的影响，现在高职英语教学一直沿用传统单一的教学模式。许多教师从课本出发，以考级为目的和以考试为方向。使学生一味地依赖教材和教师，缺乏思考，达不到应有的教学效果。 2.2 大部分学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏积极性 职业院校具有它的特殊性，学生来源不同，基础不一样，学习兴趣也不同，老师、家长以及学生自己都一致认为，因为文化成绩不好才选择职业院校的，为了将来能在社会上有一席之地，把专业技能学好才是硬道理[3]。于是无形之中，学生对英语学习产生了局限性，认为英语学习不重要，重要的是专业课。 2.3 英语教学人员缺乏专业性 现在高校的部分老师还是以前大专或者本科学历的教师，或直接从高校毕业的研究生，缺乏丰富的专业知识和对本校的职教特征和专业特色了解，无法从整体上把握学校办学方向，把侧重点放在职校学生的实际专业知识和具体英语知识水平上来，并以此展开相关的英语教学。无法构架起英语与其他专业学科间的桥梁。 2.4 职校英语教学内容缺乏针对性性实用性 教学内容关系到学生学习的知识是否在以后的工作实践中得到应用，对于职业教育来说，要踏上岗位后就能立刻上手。职校专业的多样性和学生英语水平的多层次性决定了教材选取的难度，目前很多职业院校英语教材缺乏系统性和层次性，甚至学生所学知识不符合职业特点或者与实际需求相脱节，所以大多数的教材或多或少都脱离了学生的实际状况。 3.多媒体教学的特点 多媒体教学[4]就是集文字、图像、声音、动画及视频等传播媒体与网络技术相互结合的一种应用，它本身具有极强的表现力，它以多媒体风格语言，简洁的文体风格和交流快捷的使用特征以及图文并茂，动态与静态相结合，声音与情景相交融的形式为广大教师，学生及英语爱好者提供了多层次，全方位的广阔学习环境，从而改变了在实际英语教学中常存在的不足。 4.多媒体技术在高职英语教育中应用的必要性 以就业为导向的职业教育强调学生在直接经验学习的过程之中去获取间接经验，教学应有意识地使学生通过经验的习得逐步实现策略的获取，从经验层面的能力升华为策略层面的能力。这一学习与获取的过程，与工作过程及工作过程的知识紧密相关，这正是当前职业教育教学中必须关注的目标与内容。自然，这对于我们作为高职学校任教的英语老师来说是一种挑战，而要培养生产管理和服务所需要的人才，则必须根据当今职业教育的要求，在英语教学中因材施教，实施顺应职业教育及符合学生实际情况的教学[5]。 为适应我国高等职业教育的新形势，深化改革，提高教学质量，满足新时期国家对高职人才培养的需要，在现代信息技术的基础上探索开展课堂教学新模式，充分发挥多媒体教学的长处，在英语教学中应用多媒体技术，使之与传统课堂教学科学整合，合理利用各自的优势，以求实现优化高职英语教学的目的[6]。 5.多媒体技术在高职英语教育中应用优势 5.1 创建轻松课堂，提高教学质量 多媒体教学可以最大限度地满足学生们的学习好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。他们对多媒体教学手段有兴趣，课堂气氛往往较为活跃，师生配合默契。教师还可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动活泼，从而更能引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力