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对高校思想政治理论课多媒体教学的思考 　　【摘 要】多媒体教学在高校思想政治理论课教学实践中既有巨大的优势，也存有问题，只有合理有效地运用多媒体为教学服务，才能提高思想政治理论课的教学效果，达到思想政治理论课的教育教学目的。 　　【关键词】高校；思想政治理论课；多媒体教学 　　一、思想政治理论课运用多媒体教学的优势 　　（一）有利于提高教学效果 　　思想政治理论课是科学性、系统性、思想性和理论性有机统一的学科，具有浓厚的抽象性和思辨性的色彩，多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，为学生提供了形象直观、具体丰富的素材，使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的音像信息。多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，形成师生互动，提高了教学效果。 　　（二）有利于增强说服力 　　思想政治理论课教学的重要目的之一是宣传党的路线、方针、政策，解决学生“信”的问题，“传统教学，单凭教师讲解，学生将其看成是‘理论灌输’”[1]多媒体课件运用计算机技术突破时空的限制，把抽象的理论知识生动、形象地展现在学生面前，会使学生的形象思维得到扩展，更易于理解和掌握思想政治理论知识，也使思想政治理论知识更加具有说服力和可信度。 　　（三）有利于提高工作效率 　　多媒体教学有利于提高思想政治理论课教师的工作效率，一方面体现在备课上，另一方面体现在课堂教学中。在备课过程中，运用多媒体教学，教师之间的资源可以方便地实现共享，根据自己的需要整合备课材料，丰富自己的教学过程；在课堂教学中，多媒体教学能够将图片、文字、声音、视频、动画等多种媒体形式融合在一个教学课件中，教师在备课的过程中将教学中的重要知识点、精心设计的教学图表投放在屏幕上，上课时就大大节约了课堂的教学时间，将更多的时间和精力放在启发学生的思维，组织课堂的教学上，由此可见，多媒体教学有利于提高工作效率。 　　（四）有利于传播大量信息 　　“师者，传道、授业、解惑也”，思想政治理论课教师要给学生传授丰富而广阔的知识，如何在有限的学时内最大限度地给学生传授知识，这是教师在教学过程中应该思考的问题。靠传统粉笔黑板书写的教学方法，在一定程度上限制了信息量的扩充。运用多媒体教学恰恰能够解决这一难题，多媒体教学传授给学生的知识信息量更大，这将有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高学习的效率。 　　二、思想政治理论课运用多媒体教学存在的问题 　　（一）对多媒体教学的性质认识不清 　　由于多媒体技术在思想政治理论课教学中的巨大优势，使有些教师过度迷信和崇拜多媒体，最突出的表现就是过度依赖多媒体，备课就是备多媒体课件，以致有的教师离开了多媒体，教学过程就无法进行，忘记了多媒体教学的辅助性性质，忽视了教学规律。教学过程是一个教与学辩证统一的过程，是一个教学相长的过程，如果教师在教学过程中过度使用多媒体技术，让多媒体课件牵着自己的鼻子走，把教师这一“思想点播者”变成“鼠标点击者”，把教师这一“传业、授道、解惑者”变成了照屏宣讲者，使学生成了看戏者，老师成了放戏者，演戏者则成了多媒体设备及软件，眼神主要盯着屏幕，忽视了与学生眼神、情感的交流，出现照屏宣科的糟糕教学局面，使学生学习的主动性降低。 　　（二）多媒体课件设计不合理 　　多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。课堂中使用的多媒体课件应该能够通过视觉、听觉等多种感官传递信息，但是由于一般思想政治理论课教师对多媒体技术缺少专业的学习，只是了解多媒体技术的部分简单功能，制作和使用的多媒体课件较为单一，有的只是把书本上的文字转移到了课件上，只是文字的搬家，文字的堆砌，没有充分利用多媒体技术，效果不佳。有的教师制作的课件丰富多彩，变化多端甚至是过于花哨，吸引了学生的注意力，但是教师的讲解不被学生所注意。 　　（三）信息传播速度与学生思维不同步 　　思想政治理论课教师在教学过程中，应该根据学生的思维进度调整信息传播的速度。如果课件内容显示太快，会使学生还没来得及看课件上的内容或者还没看完课件上的内容，老师就把这一页翻过去了，信息接收不足或者不完整；如果课件内容显示太慢，学生已经把课件上的内容领会过了，教师还一直停留在某一页内容上，就会使学生不耐烦，转移注意力。可见，课件内容显示太快或者太慢，都会影响学生的思维，进而影响教学效果。 　　三、提高