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小议中学英语教学中探究法的应用 【摘 要】从教育学以及心理学的角度来讲，在中学阶段英语教学中运用探究法进行教学是符合学生的心理发展以及认知发展的规律的。本文中，笔者将就中学阶段英语教学中探究法的应用进行详尽的分析和阐述。 【关键词】中学；英语教学；探究法；应用 近年一线教师都开始重视关注如何才能使得学习者，即学生能够获得自主学习的能力，乃至终身自主学习的能力。随着教育专家以及一线教师的理论研究及实践探究日渐开展，越来越多的学者专家教师认为探究法是一个达到上述教学目的的好方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，探究法不仅仅可以传授给学生书面知识，提高学生的学习成绩，还可以提高学生自主探究以及自主学习的能力。那么到底什么叫探究法呢？探究法即是在教师开展有效地课堂教授式学习之时，将学生置身于一种自主探究，主动思考，自主解决问题的学习环境之中，改变学生们原本只是单单从书本之中，从教师口中学习知识的传统模式，使得学生们通过亲身的实际体验去自主获取知识，并在此自主探究学习过程之中，切实了解自身英语各项技能的提高过程以及学习方法的培养过程，从而提高学生学习英语的主动性和积极性。 1.中学英语教学中探究法理论基础 探究法有三大理论基础，即建构主义理论、人本主义学习理论以及由布鲁纳提出的发现学习论。 1.1建构主义理论 建构主义理论其实是认知心理学派之中的一个分支，它的一个相关重要的概念就是——图式。那么，什么又是图式呢？图式指的就是个体对于世界的整体的理解以及思考的方式，与我们了解的世界观有着一定的相似之处。其实，建构主义理论也可以被看做是心理活动的一个整体的框架或是组织结构的构建。学生们学习知识，本质上来说也就是充分了解认识自己所处的外部世界，并在学习的过程中形成成熟的系统的对世界的看法以及思考方式。探究法中明显体现了建构主义的色彩。 1.2人本主义学习理论 人本主义学习理论，顾名思义，就是以人为本的学习理论。从心理学上来讲，人应该是被作为一个整体来进行相应的研究工作的，万万不能够将人分解为几块几个部分进行肢解性研究。另外，人本主义学习理论相应的心理学依据表明，在研究时，应该选择那些心理健全正常健康的人群为研究对象，关注一些人的积极的高级的心理活动，而不是片面研究一些心理存在问题的人的消极心理活动。人本主义学习理论注重激发学习者的创造性以及潜能，引导学习者自我探究自我肯定。 1.3发现学习理论 发现学习理论是由当代著名的教育学家、认知心理学家布鲁纳首先提出的。布鲁纳发对过往以动物的行为研究来解释人类的高级学习活动，他主张将研究的着眼点放在学生获取知识以及教师授课的全过程之中。 上述所说三种学习理论就是探究法的三大理论基础。这三种学习理论在探究法中都有着明显的体现，不但是探究法的理论基础，而且是探究法的灵魂所在。 2.中学英语教学中探究操作模式 探究法的操作模式分为七大步骤，这七大步骤不分伯仲，每一步都至关重要。这七大步骤分别是：一，教师选择研究探究问题；二，教师指导探究过程；三，学生质疑并收集资料；四，学生形成成果，就形成理论加以验证；五，学生陈述所得理论并详细解释；六，学生对探究结果进行评价；七，学生分析探究学习全过程。从这七大步骤来看，表面上学生是探究式学习的主体和操作人，但是教师在这一过程所起到的作用也是相当之重要的，教师必须切实落实好自身的工作，对学生的探究学习全过程进行正确科学的指导以及大方向上的掌控。 3.中学英语教学中探究法实际应用 上海市某中学高一某班的英语教师陈某就在其班级授课之时运用了探究法，并且取得了相当不错的成果，陈老师所授课的班级的英语平均分原本在年级中只能占中等，但是在陈老师应用探究于其教学授课中去之后，陈老师班级的英语平均分屡次位于年纪前列，乃至第一。陈老师在“虚拟时态”这一部分内容的探究式教学模式讲解授课为例进行详述。高中英语语法十分繁复琐碎，尤其是虚拟时态，常常弄得学生们焦头烂额。陈老师所带班级的学生也是如此，他们对于各种虚拟情况难以区分，时态选择和情态动词更是一塌糊涂。陈老师此时就运用了探究法进行授课讲解，成功地解决了学生们对于虚拟时态的种种困惑，帮助学生们建立起了一个关于高中虚拟时态的详尽枝干图。 将班级的学生分成了七个小组，每小组七个人，之后陈老师以虚拟时态为探究问题让学生们进行分组自主研究学习，要求学生们在一周内完成任务，一周之后每组派出一名同学到讲台上当小老师给同学们讲虚拟时态的相关知识。陈老师在学生们进行分组自主探究之前给学生加以指导了探究虚拟时态所必须要的一些资料以及探究方式方法等等。学生们对于自主探究集体学习以及当小老师都显得很兴奋很激动。 在之后的一周中，学生们根据陈老师所提供的一些专业语法书以及自己找到的资料上的关于虚拟时态的讲解进行了分门别类的总结、讨论和学习。并且，学生们都民主选举了自