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探究从体育转型看高校体育教学的现状 　　【摘 要】我国高等体育教育改革处于起步阶段，而大多数发达国家已经初步完成了从“生存体育”到“发展体育”转型，基本完成了从高耗低效到低耗高效，以强身、夺标、获利为目的的体育方式到以促进人全面发展为口的的体育方式的过渡。国家“十一五”规划的主线是“转变经济增长方式”，此方针促进了各行业发展方式的转变。社会各领域的深刻变化全方位地影响我国高校体育教育的发展，促使高校的体育教学必然从认识、观念到实质发生根本转变。本文从高校体育教育处于的环境入手，分析在体育转型的背景下高等教育教学面临的现状。 　　【关键词】体育转型；高校体育教学；现状 　　一、体育转型下对高校体育教学的新要求 　　要顺应时代发展，顺利完成从“生存体育”到“发展体育”的转型，对高校体育教学有了新的要求。 　　1、高校体育教师要更新教育理念，完成角色转换，提高综合素质。随着高等教育素质教育的实施，我国高校体育教学任务和职能发生了相应改变。由原来以技能教学为主的目标取向转到参与运动、养成习惯、掌握技能。学会保健、提高素质、增进健康的目标取向，由单纯体育课教学、课外体育活动、业余运动训练转到更多承担体育科学研究、服务社会体育的职能。这些变革对高校体育教师的思想观念、角色转换、知识储备、综合能力等方面提出了很高的要求，高校体育教师应该坚持健康第一的原则，以学生发展为中心，激发运动兴趣，引导学生在合作学习中追求新知识。此外，高校体育教师还要增强自身学习意识，提高适应时代的能力。 　　2、树立正确的体育观念。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决事实上》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提.是中华民族旺盛生命力的体现。”它强调体魄健康的重要性，高校的体育教育不能仅仅停留在体魄健康的初级阶段，同时也要强调素质教育，灵魂的残缺与健康的标准是相矛盾的。此外，要树立终身体育观，高校体育教育观念创新还要遵循终身体育观，要求从历时性的角度去进行体育教育。这要求高校体育必须立足现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，以学生终身受益为出发点，以服务祖国和人民为最终目的。 　　3、改革教学内容，建立科学、完整的教材体系，转变教学方式。高校体育教材要体育化，而不应该应竞技化，要打破单一的运动知识、技能教学内容，建立以健身、体闲为主要内容的教材体系。教材内容应具备科学性和实用性，使学生掌握现代社会最需要的健身知识和技能。选编教材内容时应允分考虑大学生的身心特点、智力优势和认识规律，注重知识性、趣味性、实用性和非竞技性。同时要转变高校体育教学的教学方式，由重教向重学转变，由被动向主动转变。忽视了学生的学与练，不重视调动学生的积极性和主动性，不能达到体育的终极目标。 　　4、建立科学、系统的体育考核办法。考核不是目标，而只是一种教学检查方法，也是为了促进学生积极参加课外体育锻炼、掌握课堂教学内容的一种非常重要的手段。所谓科学系统的考核办法，就是要具有统一性和多样性相结合，既要求学生掌握和再现体育的基本知识和技术，同时又要记录平时课外体育锻炼的出勤情况。课外锻炼的出勤情况反映了学生锻炼习惯的培养程度，所以其所占评分的比例也应提高，这样才能引导学生积极地、合理地、科学地锻炼身体，全面增强自身素质。 　　二、体育转型下高校体育教学的现状 　　在体育转型期，对高校体育教学的有了更高水平的要求，不仅对教学者的标准更严格，而且要优化教学方式，完善高校体育教学体系。在体育转型的视角下，具体分析高校体育教学的现状。 　　1、课程结构不合理，教学内容单一。高校体育教学课程设置、结构和层次都比较单一。高校仅在一、二年级开设体育课，三、四年级没有体育课，由于他们的体育意识差，运动习惯还没有养成，体育课程就被取消，导致他们体质下降，体育课程的相关知识和动作不尽如人意。。几十年来，普通高校体育理论教材纲要的内容基本无变化，与中学大同小异，至今尚无一套较适合高校体育教学的理论教材，因而教师传授给学生的多属一般常识，不能结合学生实际，比较系统地讲述体育运动的理论知识。高校体育教学重复中学的基础练习，把田径、球类、游泳等基础课的教学作为全面提高学生体育素质的手段，课程结构简单呆板，过于形式化和程序化。而且，高校体育教学与社会体育断层。教学的目的性不强，缺乏针对性、健身性、实效性和长远性，缺乏培养学生从事体育活动的必趣、爱好、意识、习惯以及独立进行体育锻烁的能力。 　　2、过度重视教学者的主导作用。高校体育教育过分注重教师的，忽视了学生在体育中的独立性、自主性和创造性，往往以强迫的方式或说教的方式让学生被动地练。事实证明，这种教育达不到体育教学的目的。高校体育教育的创新，必须改变教