有效教学之理念与策略.pptVIP

台東縣數學領域輔導團組內研修－有效教學理念與策略 報告人:溫泉國小 鄭寰文 參考資料來源: 教育部12年國民基本教育教師增能五堂課－有效教學 有效教學定義 教師運用適當引導過程，成功引發、促進與維持學生學習，達到預期的學習結果的歷程。 有效教學特徵 把握教學目標、充分課前準備 系統教學組織、清楚明瞭講授 積極熱情參與、多樣教學方法 促進學生學習、強調師生互動 高效時間利用、適當評量措施 有效教學策略 有效能的教師必須具備的條件 史密斯 (Smith,l969) 豐富的學理基礎，包括學習及人類行為方面。 與學生、家長有良好、積極的態度。 熟悉任教學科的知識。 純熟的教學技巧以增進學生的學習。 有效能的教學指標 麥爾 (Myers,1995) 良好的班級氣氛：指溫暖、鼓勵、民主、和諧、學習取向的教室環境氣氛。 時間的有效運用：包括教學時間的長短、學生實際學習的時間量等皆與教學成效有關。 積極的教學策略：包括學習心向的導引、教材的展現、教學評量、良好的教室的管理等。 教師期望與獎勵：合適的教師期望影響學生的成就、適當的獎勵增進學習效果。 有效教學 教師向學生溝通學習目標，以及對學生的高標準與期望。 教師提供學生足夠的學科學習時間與協助。 教師評鑑並嘗試創新的教學取向、並精進教學策略，包括使用教學科技，以增進學生學習成效與信心。 教學執行階段重要原則 高博銓(2003) 1. 營造良好的班級氣氛 7. 提供高度的鷹架支持 2. 提供充裕的學習機會 8. 教導有效的學習策略 3. 指出明確的學習重點 9. 安排合作的學習活動 4. 呈現紥實的學習內容 10.懷抱適當的教師期望 5. 進行智慧的教學對話 11.設計新奇的教學刺激 6. 實施充分的練習活動 12.運用差異的教學策略 合作學習 合作學習是一種運用小組方式，讓學生一起工作（work together），並使自己與其他所有同儕都獲得最佳學習的教學方法。 合作學習是有組織的分組學習活動，它使學習發生在小組成員社會互動結構的訊息交換之中，並讓每個學習者承擔自己的學習責任，而且具有動機去協助其他成員學習 圖像組織 圖像組織(graphic organizer)：乃在藉由節點、關係連結或空間配置等形式的安排，將知識與訊息的重要層面加以視覺化展示的表徵方式。 相似詞：心智圖、概念圖、概念構圖、語意圖、圖形組體… 魚骨圖 順序圖 框架表 網狀圖 概念圖 討論教學法 進行全班討論 菲力普六六討論法 小組的成員必須恰好六人，小組形成後立即在一分鐘內指示所要討論的問題。學生針對所要討論的問題要在六分鐘內獲得一致的解決策略。 腦力激盪法 此一方法的教學目標主要在激發學生的創造力，人數以五至十五人較為適宜。 問題導向學習 問題導向學習是一種以鼓勵學習者運用批判思考、問題解決技能和內容知識，去解決真實世界的問題和爭議的教學方法，具備以學生為中心的自我導向學習、小組分組的學習方式、以問題匯聚焦點刺激學習、而教師居促進者和引導者角色等四項特徵。 案例教學法 案例教學法(case method)：指藉由案例做為教學媒介的一種教學方法。 案例教學法進行時，希望藉由案例做為教學媒介，結合教學主題，強調師生討論等互動的教學過程，達成讓學習者瞭解概念或理論，培養學習者高層次能力的學習目標。 專題學習 專題學習是真實性學習，它包含了錯綜複雜、可見的和適合學生個人的專題。此外，專題學習提供讓人歡欣和具作品的學習經驗。專題學習是有創造力和執行力，而且最後必須完成特定的作品，而加以組織起來的。 專題學習有時候被認為需要包括呈現和表現。諸如戲劇表演、音樂作品、模擬測試、時裝展示，在這裡限定學習經驗為最後要求完成一個與目標相關的作品。 自我調整學習 基本假設 學習者在學習歷程中扮演主動參與的角色 學習者具有控制的可能性 SRL理論大都假定目標、準則及標準的存在 SRL活動為個體特徵、情境特徵對學業成就影響的中介變項 自我調整學習 自我調整學習的循環階段 自我調整學習 階段及歷程 體驗學習 意涵 體驗教育是指一個人直接透過體驗而後建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程 體驗教育最根本精神就是Dewey(1938)的「從做中學」(learning by doing)，Dewey認為在個人成長的過程中，透過「直接體驗」(direct experience)會產生學習或行為上改變 直接而具體真實體驗才是真正學習的過程 體驗學習 體驗教育的特性 學習者為導向而非教師； 重視學習者的個人價值； 重視學習歷程而非結果導向； 提供學習者自我評鑑學習結果的機會； 多元角度評鑑學習結果； 學習源自真實體驗； 強調學習者的感受，不強加專家理論